<p> 经历了疫情特殊时期，线上教学和线下教学如何衔接成了我们老师潜心钻研的一个课题。如何使孩子们的心重新回归课堂，如何使我们的课堂高效，是摆在我们老师面前的一个难题。虎林市进修校学科教研员针对这一现状，组织全市语文、数学、英语教师参与线上线下教学有效研讨，云山学校小学语文老师积极参与其中学习，并在学校展开认真深入交流研讨。</p> <p> 老师们在认真聆听杨雪老师和胡蕾老师的语文课。</p> <p> 课后大家针对这两节语文示范课展开了研讨，主要研讨议题为如何开展有效的线上线下教学衔接。研讨活动中老师们交流了两位老师值得大家学习的环节和做法，表示在今后的教学中有意识地加强线上线下衔接，做到有效、高效。</p> <p> 苗云老师:教学中，杨雪老师不仅有大问题意识，而且还有紧扣大问题逐层展开教学的活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。从对话中让学生的思路更加清晰清，通过分角色朗读对话，引导学生从读中感受到青蛙的所见有限，小鸟眼界开阔，从中理解《坐井观天》寓意。</p> <p> 王慧老师: 首先感谢胡蕾老师和杨雪老师给我们带来了精彩的一堂课。与其说是堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。</p><p> 杨雪老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。最欣赏的是最后环节杨老师让学生想象一下，小鸟带青蛙走出去会看到什么？既拓展了学生的思维，又让学生把单元内容进行了一个回顾，进行了有效衔接，设计精彩而巧妙。我们的语文课如果都这样扎实地上，学生会得到很多。</p><p> 胡蕾老师的快乐读书吧，奇妙的童话王国，让学生阅读量很大，交给学生阅读方法，让学生学会阅读，培养学生阅读兴趣，从一文阅读到群文阅读，到学生填写阅读记录卡，强化学生阅读。如果学生都能认真做到，那孩子的阅读量是很大的，孩子也将终生受益。</p> <p> 魏杰老师:听完两位老师的课，对两位老师精彩的授课赞叹不已。授课教师语言亲切自然，感染力很强。课堂资源生成丰富，老师能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。重视学生对学习的参与和收获，调动了学生学习的积极性，做到了以人为本，有很好的课堂效果。</p> <p> 孙久长老师:学习新知识复习旧知识是教学过程中的必然手段。复课后，教学时我们要有意识地将对旧知识的回顾融入新知识的教学过程当中，既为学习新知引发思考，又为复习旧知提供平台，以此促进学生综合能力的提高。</p> <p> 邓方祯老师:听完胡蕾老师和杨雪老师两位老师的课，被两位老师精彩的课所吸引。在授课的各个环节中，重视学生对学习的参与和收获，调动了学生学习的积极性，做到了以人为本，有很好的课堂效果。让我感受最深的是两位老师娴熟的多媒体运用技巧，直观有效地辅助了课堂教学，起到了事半功倍的作用，也遗憾自己年龄已大、学校教学设备的落伍，没有能力和机会进行学习，来提升自己课堂的实际效果。</p> <p> 王思雨老师:杨雪老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。</p><p> 杨老师设计的奇思妙想环节和情景小剧场环节，给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天“这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。</p> <p> 感谢虎林进修校的教研员为老师搭建这么好的研讨学习平台，感谢上课的老师，为我们学校的老师做了示范引领。</p> <p> 勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。我们教师能潜下心来进行教学研究，相信我们倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！</p>