基于物理学科核心素养的备课研讨——开发区初中物理教研会

小七

备课

李老师

物理

素养

教学

部分

学习

学科

核心

基于

　　精彩片段，视频快剪。

　　为了使全体物理教师聚焦物理学科核心素养，探索更高效的备课模式，提升物理学科教学质量，开发区初中物理教师齐聚第四初级中学，开展2020—2021学年度第二学期第一次主题教研活动。

　　本次会议的主题是“基于物理学科核心素养的备课研讨”，区物理教研员李正伟老师主持召开本次会议，会议内容主要分为以下四部分：
一、微课制作工具培训；
二、上学期期末检测质量分析；
三、基于物理学科核心素养的备课研讨；
四、学习“基于核心素养的物理课堂教学改革方案”。

一、微课制作工具培训

在已进行的两届微课制作大赛中，涌现出一批网络技术过硬，微课制作富有创意的老师，借此教研会，三中李伟老师进行了一次讲座，分享微课制作工具的使用。

二、上学期期末检测质量分析

1、李老师从试卷的长度、试题的结构与容量两方面对试卷情况进行了详细的分析。

　　2、李老师就试题考查内容的占比进行了详细的分析，老师们能够更好地把握教学重难点。期末试卷中，电流和电路部分占6%，电压和电阻部分占6%，欧姆定律部分占13%，电功率部分部分占20%，安全用电部分占5%，电磁现象部分占比18%，电磁波部分占比1%，物态变化部分占比11%，热和能部分占比19%，能源和可持续发展占比1%。从试卷内容分布和知识点分布情况来看，重点是电功率部分、电磁现象部分、热和能部分。

3、 李老师阐述了自己出题思路是：立足基础，考查能力，重视实验，凸显素养。李老师希望教师们可以从夯实基础知识、物理与生活实践结合、重视实验、分类拓展等方面努力。

三、基于物理学科核心素养的备课研讨
李老师通过分享自己的备课经历，阐述了充分备课的重要性。课前备课充分，上课时就胸有成竹、一切都在掌握之中，知识点处理得恰到好处，课堂进行的非常流畅，学生对于新知识的第一印象正确、准确、印象深刻。

反之：上课时易出现预料不到的情况，如果处理不当，会给学生形成错误认知，后面花几倍时间也更正不过来。

　　李老师带领大家学习“基于学科核心素养的物理课堂教学改革方案”，明确基于学科素养的备课指导思想，提出具体要求。

关于例题的处理方式，李老师详细介绍了康奈尔笔记法，又称5R笔记。该方法是由康奈尔大学的沃尔特·鲍克博士等人发明的，用大学的校名命名，旨在为帮助学生有效地做笔记。康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分:左边四分之一左右(线索栏)和下方五分之一左右的空间(总结)和右上最大的空间(草稿)。

李老师向老师们解读“烟台市物理教学大比武评价标准”：

1.坚持以学习为中心、以学定教的教学理念，倡导先学后教、自主学习、合作学习、探究学习等策略在课堂中的有效运用。
2.教学流程设计合理，克服“程序性”的教学，注重课堂的生成性。力求少讲多学，精讲组学，师生活动时间比至少是1：1。
3.现代教学技术手段以及各种教学方法，均应以激发学生学习兴趣和主动探索欲望、激活学生深度思维为核心，以服务教学为宗旨。
4.摒弃满堂灌，满堂问，满堂展，满堂动等浅层学习活动方式，纠正华而不实的虚假教学。
从评价标准中可以看出高效物理课堂的要求，同时为优质高效备课指明了方向。

　　做好备课准备，明确备课流程，分析教学内容和学生情况，确定教学目标和重难点，设计教学过程。

　　李老师向大家分享“问题解决”教学模式。该模式是由前苏联的马赫穆托夫提出来的。多年来，我国广大教育工作者对马氏的问题教学模式进行学习、借鉴和改造，形成了现代的“问题解决”教学模式。

包含创设情境，引入问题；自主学习，分析问题；合作探究，解决问题；评价反馈，深化问题；实际应用，拓展问题五部分。

　　李老师以《压强》为例解读如何上好合作学习课，并引发教师思考。

　　针对初四复习课较多的特点，李老师给大家详细介绍了适用于初四中考复习课的评价反馈课基本授课模式。

　　老师们聚精会神，认真聆听，生怕错过一点信息。