为了进一步推进课题《新高考读后续写题型“读、思、达”教学研究》工作，毓英中学省级课题组分别于2020年11月30日、12月2日开展了两次课题研讨活动。<div> 两次课题研讨活动分别是由著名博士生导师兼国家教材委员会专家会委员余文森教授带来的《读、思、达教学法与核心素养落地》经验分享和毓英中学英语组党员名师工作室成员林小哲老师关于《高考英语读后续写之修辞手法》教学实践分享。</div> 11月30日，课题组成员通过线上直播的形式，听取了余文森教授的讲座。余文森教授首先以当前基础教育教学改革的走向为引言，向我们展示了新时代教学由以教为主转向以学为主，由知识本位转向素养本位。一切的教育教学问题必须基于以上两点走向。接下来，余文森教授从为什么是读思达和读思达如何落地两方面进行了详细的解说。 <div>为什么是读思达？</div> 读思达是学生学习的王道、大道、正道。读思达即完整的学习、深加工(增值)的学习,实现“转型升级”。学习即求知(认知)，完整的认知过程:认知输入、认知加工、认知输出。与此对应的学习过程:阅读、思考、表达。读思达活动是学生学习的主活动。阅读力、思考力、表达力是学习的主能力(核心、关键的学习能力)。<div> 读思达既是教学手段、过程，又是教学目标、结果。读思达既解决了学什么(知识到素养)，又解决怎么学的问题，即让学习过程本身充满意义和价值!读思达最优势、最厉害的地方，就是实现了教学手段和目标、过程与结果一体化。</div><div> 余文森教授提出，学校只要坚持做读思达，每个年级、每个学科、每节课坚持读思达，即便是普通的孩子坚持三年也会发展出强大的阅读力、思考力、表达力,进而为一生的发展奠定牢不可破的基础。</div> <div>总之,抓住了阅读·思考·表达就抓住了教育的命脉。让教育摆脱“听课、练习、作业、刷题、复习、考试”的桎梏，回归教育的本源和核心，让学生在阅读、思考、表达活动中体验阅读的快感、思考的乐趣、表达的喜悦，满足自身的求知欲、探究欲和表现欲，并从中发现自我的力量和潜能以及激发真正的学习内驱力。</div> 12月2日，毓英中学英语组党员名师工作室成员林小哲老师细心整理了19个读后续写专项训练，本次教研活动主要与大家分享的是修辞的运用。其中包括：simile明喻（用like、as..as、as if作喻词）；metaphor暗喻（通过be动词、动词联系）；personification拟人（把自然现象、含蓄抽象的概念、动物当作人来描写）；hyperbole 夸张（使用数词或量词、动词、形容词和副词、介词短语）。林老师准备了大量的素材，每种修辞手法的具体运用都有实例进行详解，细致且到位。林老师的分享使在座的课题组成员及教研组成员受益颇多。 教育教学不断地向前发展，对学生的学习和老师的教学都提出了更高的要求。只有不断地更新教育教学观念，学习并应用符合时代要求和学生学习需求的教学方式，才能真正推动教育教学水平的提升。每个老师都是教学的学习者、实践者和创造者！