2020年12月2日，莱山区解甲庄中学小学部语文教研组组织了一场别开生面的教研活动——“1231”公开课下的同课异构。“1231”公开课一直是解甲庄中学的特色教研模式，它指的是教师打造一堂精品课程所必须经历的过程和环节，包括一次说课，两次评课，三次备课和一次教学反思。在这一特色教研模式的引领下，我校教师的整体素质和教学能力不断提高。这一模式下的同课异构，更可以激发教师们的教学热情，产生思想碰撞的火花。 参加此次同课异构活动的教师是一年级级部的两位教师，一位是经验丰富的老教师——杨恕美，一位是青春活力的新教师——安雨心。他们选取的课文是一年级上册的《青蛙写诗》，由单纯的识字初步拓展到阅读能力的一篇美文。两位的课堂展示精彩纷呈，不仅是不同思想不同教学风格的相互碰撞，更是老教师与青年教师的互相交流和学习。 按照“1231”公开课的一贯模式，两位教师第一次自主备课后，邀请了姜国军校长、王亚男主任和语文教研组长史绪芳老师进行说课。两位教师的说课流程非常全面，教学环节的设计细致到位，讲解也非常清楚。三位参与说课的领导从不同的方面给予了他们中肯的评价和切实的修改意见，帮助两位教师在说课后完成自己的第二次备课。 完成一次说课和两次备课之后，接下来是课堂展示环节，全体语文教师都参与了听课。首先进行展示的是安雨心老师，安老师的课堂充满了充满活力与生机。她在教学中以鲜明的ppt图画，生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机融合，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味地、形象生动地展开教学。 安老师和学生互动自然，和谐，尊重学生的情感体验。她运用幽默的语言，竖大拇指头等多种方式对学生进行评价，教师评价和学生自评有效结合，将学习的主动权教给学生，学生愿意参与到课堂中来，学习积极性高。低年级的写字指导至关重要。本节课在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“雨”是难点，老师先让学生去看，观察这个“雨”字，再借助顺口溜发现“雨”的构字特点，来指导书写，一看、二描红、三比较，层层深入，写字教学扎实，培养学生自主观察及正确书写的能力，尊重学生的观察体验，充分发挥了学生的自主性。 接下来进行展示的是杨恕美老师，这节课学生学的活泼有趣，读的声情并茂，杨老师给我们展示了一堂不一样的诗意的语文课堂。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？杨老师利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。 教学反思是“1231”公开课的最后一个环节，及时的反思可以帮助我们找到教学中的优缺点，更好地扬长避短，提高教学水平。课堂展示之后，姜校长和教研组长史老师便带领语文组全体教师进行了评课。 老师们针对听课过程中的感受和心得积极发言，各抒己见。总体上来看，两位老师依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容，有很多值得大家学习的地方。 每一次教研活动的开展，对老师们来说，都是一次知识上的进步和精神上的洗礼。教学工作就是要寻找差距，不断学习，扎扎实实走好每一步！