淄博市临淄中学骨干教师高级研修班第一天—基于广义思维导图的课堂构建

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2020年12月2日，淄博市临淄中学骨干教师高级研修班，在北京师范大学正式开班。 　　进入北师，在 “木铎金声”中，我们暂时放下工作，抛开身份，避开喧嚣，摒弃繁杂，静下心来，沉浸在这方文化的乐土、教育的圣殿，我们倍感欣喜。 　　八点半，开班仪式正式举行。由班主任介绍培训课程安排，集团项目负责人致辞，最后临淄中学学员代表发言，表达了学员们对本次培训的期待和渴望并宣誓。 　　培训第一天，有幸聆听杨艳君老师的讲座: 《基于广义思维导图的课堂重构体系》。杨老师是中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家、人大附中第二分校副校长、海淀区政府督学、高中物理高级教师。 　　杨老师把中西方的有理论和在教学中的应用集纳并结合在一起，形成了自己的一套思维导图理论和方法，概括为：道、法、术、器 　　理论学习后，杨老师给我们布置了一项任务，要求我们现场为“三图六构重建课堂”备一节课。由于课上时间有限，所以下午回到宾馆以后，我们趁热打铁，把上午杨教授讲的基于广义思维导图的课堂重构又温习了一遍。提炼出这节课的核心点，怎么在备课中使用，课堂上如何使用进行了讨论和交流。杨教授布置的任务，我们进行了分组，两三个人完成一个课题思维导图的绘制。 　　作为一名普通的教育工作者，我们时刻牢记着“学为人师，行为世范”，一天的学习，感触最深的是杨艳君老师的思维导图的利用，将学习还给学生，让学生主动学习，实现翻转课堂。 通过这堂课的学习，每位老师都有深刻的感悟和独特的看法。 崔少军老师认为杨老师深入浅出地向大家展示了思维导图的实用性和创造性，内容详实，生动有趣，在日后教学实践中尝试运用思维导图提高课堂教学的有效性。 孙哲老师深刻领悟到，课堂要以学生为主导，体现教什么，学什么，如何教，如何学习，让学生自主学习的同时，也要有教学评价和反思环节。 李筱老师则通过今天的学习，明确思维清晰的重要性，在以后的教学工作中，逐步把思维导图运用于实践中，提高学生的学习能力。 刘俊秀老师感触颇多，说到：今天早上我在宾馆大厅集合时听到老师们说上午的课是有关思维导图的，感到很兴奋。我在多年前上课就用，并且构建过多个，还执教过市级公开课。听完杨艳君老师报告后有一种拨云见日的感觉。原来，自己以前做的只是思维导图应用的一小部分，没有一套完整的授课体系。在课堂中也用，却没有挖掘出同学们的潜力；也让学生构建思维导图，却没有注意到学生思维能力的培养；上课也有教学目标的，却没有精心设计课堂学习量规基。杨老师的《基于广义思维导图的课堂重构》，利用“三图六构五环节”的课堂是将传统课堂进行重构，课堂以学生为主导，体现教什么？学什么？如何教？如何学习？教的如何？学得如何？教学是专业化的实践，教学过程中要有师生互动，学生不是教会的，只能是学会的。希望在以后的课堂中关注学生思维能力的培养，引导学生积极参与到学习中进行有效教学，打造高效课堂。 　　见煜坤老师印象深刻的是“三图六构五环节”的课堂，将传统课堂进行重构，教学过程中必须要有师生互动，学生不是教会的，只能是学会的。将课堂还给学生，让学生主动学习。 张晓月老师总结到这种上课模式充分体现了学生是主体的地位。新课堂改革下的课堂应该更要注重突出学生学习的能力，那么对老师的要求是充分备课，整理素材，给学生提供能够自主发挥的平台。不断学习，不断充电，我们才能更好的服务于学生，才能翻转课堂。 　　王慧珺老师认为三图中的每一类图的绘制都有一个自构和互构的过程，三次自构分别对应着预习、听讲、复习之后的理解，构建自己的思维导图，而三次互构也对应着三种不同的方式。并期待明天的报告。 张志强老师对这场讲座最有感悟的部分是，思维导图一旦画出来，就成为有限的了，而我们的思维是无限的。所以说没有最完美的思维导图，只有最符合个体思维特征的思维导图。借助思维导图这一思维工具让学生的思维绽放，思绪飞扬，创造出自己的太阳。 张爱芹老师总结到思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 策划 | 北京新师者教育科技集团审核 | 淄博市临淄中学(刘俊秀)采编：临淄中学高二生物组文案：张晓月见煜坤制作：张晓月见煜坤