教材分析 <p>《商的变化规律》是人教版小学数学四年级上册第六单元中的一个知识点，与旧教材相比，本知识点做了适当调整:旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律,引导学生探讨被除数不变商随除数的变化而变化的规律和除数不变商随被除数的变化而变化的规律，这就使这一部分知识更加系统、更加全面。</p><p>本堂课是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的，学习本课是为了使学生形成自己独特的计算技巧，为日后学习简便运算打下基础。</p> 本课教学目标和重难点 <p>本课的教学目标：</p><p>1. 使学生结合具体情境，发现商不变的规律，并应用商不变的规律解决问题。</p><p>2. 培养学生初步的抽象概括能力和表达能力。</p><p>3. 使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。</p><p>教学重点:</p><p>理解并掌握商的变化规律。</p><p>教学难点:</p><p>利用商的变化规律进行简便计算。</p> 教学过程 <p>本堂课分为四个环节:复习导入、探究新知、巩固练习、课堂总结。课堂伊始，我通过一组计算题，比一比，谁算得又快又好，不仅复习了之前的口算除法，也能让学生迅速静下心来进入课堂学习。</p> <p>探究新知时，通过小组讨论、同桌讨论等方式观察发现算式的特点，从上观察、从下观察算式之间的联系，给予学生充分的思考时间，让学生在探索除法算式规律的过程中，学会与他人合作。</p> <p>在引入商不变的规律时，通过观察算式之间的联系，引导学生用比较、归纳、合作探究等方式去探索规律，培养学生用数学语言表达数学结论的能力。</p> <p>在讨论被除数和除数同时乘或除以相同的数商不变时，我引导学生质疑这个相同的数能不能是任何数。学生们经过思考后，认为这个数不能是0。不能是0，为什么呢？通过师生一问一答，同桌间互相讨论等方式，突破了这个关口，明白了0不能是这个相同的数的原因。</p> <p>但只是猜测规律是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测——验证——结论——应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。</p> <p>在探讨出商的变化规律后，为了让学生能运用所学知识解决实际的问题，在课堂上我又及时通过练习巩固，加深印象。在课堂总结时，也引导学生用自己的语言表达，这样做不仅可以培养学生的概括能力，还能了解到学生这堂课到底学到了多少。总体来说整堂课，课堂气氛活跃，组织方式较多，学生也有参与进来，学有所得。</p> 课后研讨和反思 <p>但本堂课也有不足之处，课后，全校教研组成员就这堂课为我提了很多宝贵的建议。通过这次公开课，我也认识到自己的不足:PPT在教学中只是起辅助作用，有一些算式的变化可以板书出来便于学生理解；要考虑到学生的差异，部分环节可以放慢速度，再多给学生一点思考的时间；可以适当的有些奖励，这样也能多鼓励学生；练习的题目有点多，导致有点拖堂，还可以更精炼。这些都将在日后的教学中不断改进，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。</p> <p>教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?</p>