<p> 走进一堂好课，如入一个春天，徐老师的语言宛若绵绵春雨，不知不觉浸润孩子们的思维。听得见春笋在悄悄拔节，听得见花儿在慢慢开放……</p> <p> 亮点一：开课新颖，激发兴趣。</p><p> 《西游记》中的金箍棒，都伸到天上啦！课伊始，金箍棒的视频，让学生直观感受：直线是无限长的。让趣味性和数学味融为一体，教会学生用数学的眼光看生活。</p> <p> 亮点二：动静结合，深化认识。</p><p> 徐老师让学生进行想象：一是通过闭眼想象在：在无限大平面上两条直线位置关系会怎样？这一活动是静的，可以让学生心情很快平静下来。接着马上让学生睁开眼睛，用两支笔表示出刚才想的，化静为动；比划后，继续在点子图上画一画。这一活动，发展了学生的想象力，同时深化认识了对两条线位置的认识。</p> <p> 亮点三：学生主体，重视生成。</p><p> 本课以分类为主线，让学生先把想象的两条直线画在纸上，然后进行第一个层次的分类：你们能给这些直线进行分类吗？学生通过两条直线表面有无交叉分成两类；接着老师引导学生根据直线可以向两端无限延长的特征进一步分类，发现那些看似无交点两条直线通过延长也可以相交，而有一些是无论怎么延长都不会相交，这样同一平面内两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两类，此时老师顺势引出“平行”这一概念，紧接着又进行第三次分类，给那些相交的直线分类，这种“剥笋式”分类研究，学生不但理清垂直与平行，更让学生懂得了用“分类”这种数学思想去发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生思维的灵动性。</p> <p> 亮点四：注重反思，提高思辩。</p><p> 数学不再只是一些结论的组合，更是一种过程，一种不断尝试、反思、解释、重构的再创造过程。为深化对平行内涵的理解，教师在不同的面分别画两条直线，问：“这两条直线会相交吗？”学生回说不会，“那它们是互相平行吗？”学生的发现是有趣的、深刻的：因为它们不在一起，不相交也不能说平行，这样使学生深刻体会到研究平行必须在“同一平面内”。</p> <p> 亮点五：突出实践，回归生活。</p><p> 在平行和垂直的概念引出后，让学生在身边找平行和垂直的例子，课接近尾声时，老师让学生欣赏生活中的垂直与平行，感受垂直与平行给生活带来的美，使学生感受到数学这门学科既具有逻辑思维的严密性又不失动手动脑的趣味性。同学们在垂直与平行的探究中，建立数学思维模式，给严肃准确的推理注入跳跃的灵动与活泼的魅力，不断绽放激发兴趣，点燃激情的流光溢彩，使课堂充满阳光和生命的活力。</p> <p> 亮点六：细节处见习惯的功夫</p><p> 孩子们的课前准备都在指定的桌面一角。你看，物品叠放有序，从上到下，文具、草稿本、书本、科作业纸，棉签牙签等学具放在课桌凹槽处……这样的叠放方便取用，科作业纸压在底下，不会轻易飘开；这样的学具摆放，最大减少了学具滚动的可能；减少让学生走神的因素，学生精力注意力自然更多的聚焦老师、聚焦课堂。</p> <p> 徐尚爱 ：小学数学高级教师 ，毕业于福建师范大学 本科学历 ，爱岗敬业 ，曾获福州市教育系统先进工作者称号、福州市课堂教学观摩二等奖、“希望杯”、“世少赛”优秀辅导员称号等荣誉。他沉心教学和研究，关注课堂、关注学生。课堂教学生动活泼，关注结果，自成一体。撰写的论文发表于CN刊物。</p><p> 从业信条：教育是一件需要努力、需要等待的事；读书是一辈子的事！</p> <p> <b>后 记</b></p><p> 课堂教学是师生气场契合度的体现。让我们继续带着数学语言与思维碰撞“相交”，持续以习惯和勤奋汇集“平行”，师生同行，走向优秀。</p>