阳城县教育局初中教导主任及初中物理、化学学科素养提升北京高级研修班

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8组第一期 寒冬研学京师悟道 　　一、开班仪式新师者（北京）教育研究院研发部罗丽琴主任讲话，对我们阳城研修班的到来表示欢迎。 阳城教师发展中心燕主任讲话，对新师者集团的组织工作表示感谢，对全体学员转达了阳城教育局领导对学员的殷切期望，希望我们认真学习，提高专业素养。 学员代表张学兵老师代表全体学员发言，对阳城教育局的重视，对新师者集团的安排，表示感谢，决心认真学习，不辜负这次千里之行。 在班主任许峰老师的带领下，全体学员庄严宣誓。庄严肃穆的宣誓，流露出全体学员努力学习的决心和信心。 随后，班主任宣布了本次培训的纪律，作息和用餐等各项学习、生活安排，周到、贴切，用心。 二、讲座《课堂教学基本功与批判性思维》 上午，来自北京市朝阳区的学科带头人，物理特级教师扈之霖，为我们作了《课堂教学基本功与批判性思维》的专题讲座。 扈老以自己的深入研究为基础，从文献资料到一线教学，有理论，有实际案例，有名师语录，为我们一线教师，深入分析了建立批判思维的重要性。以生动的实践案例，给我们讲解了怎样以问题的形式，导入新课、开展教学、总结教学等。让我们实实在在感受到了自己的差距，既丰富了理论知识，开拓了视野，又学到了很有实用价值的东西，受益匪浅。 扈老为我们展示了丰富的素材，有他的理论研究，有他实际工作、教学研讨中收集的实例。 扈老走进学员中间，与学员互动讨论。学员们积极参与，与大家分享自己的见解。 　　三、讲座《教师职业心理健康的维护——倦怠感的预防和幸福感的提升》下午，来自北京师范大学心理学院的博士生导师伍新春教授，为我们作了《教师职业心里健康的维护——倦怠感的预防和幸福感的提升》专题讲座。 伍教授用生动幽默的语言，结合自身成长经历，为我们分析了教育工作中很多真实存在，但未曾引起重视的误区。让我们从一定程度上认识到，这些有意无意的不当教学行为，不仅会造成学生的心理伤害，也会损害自己身心健康，形成职业倦怠，降低幸福指数。为我们今后关注师生共同的心理健康，幸福生活、工作，打开了一扇新的知识大门。 这些他研究职业倦怠的相关因素，引起了学员的广泛共鸣。 全体学员被专家的精彩演讲深深吸引，时而倾听，时而深思，又或积极互动。 三、学员感悟集锦 一石激起千层浪一语窥破万物情 2020年11月30日上午，听了扈之霖老师的一节课《传统的智慧科学的思维现代的眼光》，思想上深深的受到激荡： 扈之霖老师在教育教学中有着丰富的经验和高深造诣，深入浅出的为我们讲述了中国传统文化对教育和教师的影响和作用，以及教师尊严的现状和反思，运用大量具体丰富的事例，以平实浅白的语言，为老师们讲述了学习的重要性，其次，扈老师以大量比较性的实例系统讲解了教学各环节、各方面的有机联系，认为一堂成功的课应是共性与个性，具体与抽象，宏观与微观等方面的有机统一，强调了课堂环节的基础性和完整性，最后，扈老师着重指出课堂教学的根本应在于保护学生的积极性，顺势而导给学生思维的启发、思想的启迪。 扈老师的课非常接地气，让我们一线教师产生共鸣，很有实用性，操作性强，特别是在讲板书设计时罗列了大量的板书设计案例。扈老师用“节节课课道相似，课课节节术不同”和“抓好基本功，任尔东南西北风”作总结：我们只有在传承传统教育的基础上，众多课堂模式进行鉴别，去伪存真，才能真正提高我们的业务水平。 “我志愿成为一名人民教师，忠诚党的教育业……”在激情高昂的宣誓声中，我们的研修班开班了，今天我们听了扈之霖教授《传统的智慧，科学的思维，现代的眼光》和伍新春教授《倦怠感的预防与幸福感的提升》两场讲座，虽然时间不长，但收获也颇大，感想也颇多。 参加工作二十年，我们更多的重视学科基本功，但课堂基本功逐渐淡化。扈老用一节节课堂教学的实例，告诉了我们“节节课课道相近，课课节节术不同”、“”抓好基本功，任尔东西南北风”，告诫我们只有在传承传统的基础上，对众多课堂模式进行鉴别，去伪存真，才能真正提高我们自己的业务水平，才能不失课堂的本真。 教师这个职业，爱是幸福的基础，教师如果能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生，总之我们通过多种途径来培养，形成健康幸福的心态:一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升，只有教师幸福了，学生才会幸福！ 历练教学基本功，助力课堂新教学 今天上午听了扈之霖教授讲座《传统的智慧科学的思维现代的眼光》感悟良多，现分享如下:教学基本功是教师必备的素质。随着时代的发展，教学基本功的内涵及构成不断发展。古代熟读四书五经、练得一手好字就可以做教师；传统的教学基本功主要集中在三字一话；现代社会对教师专业有新的要求，集中体现在课堂教学的方方面面，从教学准备、教学导入、教学过程到教学方式、教学提问、课堂小结，都需要教师反复斟酌与思考。现结合我个人所教学科（初中化学）谈谈我对课堂导入的一些看法。上好一堂课首先要有一个好的开端。常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。在日常教学中，我常使用的课堂导入方法有实验导入法、化学魔术导入法、联系实际导入法、生活事例导入法、教具直观导入法等。通过学习我对教师教学的基本功有了一个较为全面而深入地理解。基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有修炼好基本功，才能更好地指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。 提升教师基本功，成就高效卓越课堂 2020年11月30日上午，我听了扈之霖教授精彩的讲座，特别扈老的问题教学法，在教学中实用性强，操作性强，让我们一线教师产生了共鸣，我收获颇多。一、提升教学基本功，优化高质量课堂。在新课改理念下，课堂环节具体实施中，扈老从引课、教学过程、课堂总结、课堂提问等环节，教会我们一线教师运用批判性思维问题教学法，教学中把自己把握的很准确的讲授内容变为精准的提问，进行全面呈现，课堂中以适当的时机以恰当的方式提出设问并能引导解答，讨论……，这样问题呈现环环相扣，层层递进，学生在学习中才能逐渐养成问题意识，实现对学生辩证思考能力的培养。二、课堂教学中，教师语言要通俗易懂，但学生回答问题时必须学科术语规范。教学中，师生交流生活化，才能使学生听的舒服，理解的透彻，但学生答题时知识点一定要注意学科术语规范化。在教学实践过程中，只有两方面很好的有机结合，才能更好地培养学生的学科素养。 总之，我们在课堂教学中要践行：继承、借鉴、提高理念，才能创设高效课堂，提高教育教学质量。 借力问题教学法提升教学基本功 教学基本功的修炼方法很多，听了扈之霖老师《传统的智慧科学的思维现代的眼光》的讲座之后，我深刻认识到问题教学法是有效途径之一。课堂教学要培养学生批判性思维，批判性思维从培养学生的思维做起。如何培养思维从问题教学做起。在教学环节中运用问题教学要注意：1引课要目的明确“抓注意、引话题、激兴趣”可采用递进式设问。2教学过程应当“符合认知规律，遵循逻辑规则”如“宏观-微观-宏观”“实践-理论-实践”。自主合作探究并不是每节课都必须完成。3课堂总结是战略问题是必须准备的总结。最佳的状态学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。4课堂提问要问之切。办法多一点胸怀大一点提问不点名。设问要适当，方法要灵活，评价可多元。 运用问题教学法，提高设问质量从研究做起，研究教材研究问题形式鼓励学生表达，最终提升我们的教学基本功。                     转变观念，讲会变问会                          今天听取了北京市经纶中学物理特级教师，北京市朝阳区学科带头人扈之霖老师的《课堂教学基本功与批判性思维》讲座，获益颇多。对课堂教学的基本功与批判性思维有了更进一步的认识，认识到只有善于培养学生的批判性思维，才能解决课堂上学生一讲就会，而课下一做题就不会的问题。以前以为这是学生的问题，今天才知道这是教师的问题，说明教师没有培养学生的批判性思维。以后的教学中要努力转变自己的观念，学会阅读教材，努力把学习内容设计为环环相扣的问题，把学生问会而不是讲会。或许不会很容易，但坚持下去一定会有效果，希望我的课堂除了知识还给同学们留下些别的东西。 上午，扈老师的讲座，首先让我认识到的是学习的重要性，为师者，要坚持终身学习，才能不断内强素质，外塑形象。“终身学习”本也就是《中学教师专业标准》中强调的教师应具备的基本理念之一。扈老以高龄，仍坚持学习，对批判性思维的精准研究，让我们深感佩服之余，更感到惭愧。同时也认识到正确认识和使用批判性思维的重要性。还有扈老结合课堂教学实例，为我们分析的各个教学流程的创新设计，问题教学的应用，更是让我们眼前一亮，受益匪浅。 下午，北师大心理学院伍新春教授，为我们做了《教师职业心理健康的维护——倦怠感的预防和幸福感的提升》专题讲座，让我看到了自己职业生涯存在的危机和误区，认识了工作中不经意间存在的一些失误，长此以往，必将严重影响我们的工作和生活。从教师职业道德角度讲，核心内容就是热爱学生，“立德树人”就是教育的根本任务。我们既要有“激于义”的忠诚、热烈与坚毅，更要需要“止于理”的胆魄、智慧。让我们激情与理智并存，保护自己，做好工作。 古人云“学贵有疑”，疑就是一种批判精神，学生的提问质疑不仅可以锻炼其思维能力，而且在疑的基础上让学生探讨问题的答案，还可以培养其学习的主动性。人们常说“身教重于言传”，这在培养学生的思维品质上也如此，学生在思维活动中总是很自然地模仿教师。如果教师的教学思维也是盲从、依赖性的，那很难指望学生会有真正的批判性思维。对思维的自我认识就是要学生自己认识到自己正在思维什么，自己又是怎样思维的，监控自己的思维，就能在碰到问题的时候加以考虑、提出自己的看法。当然培养批判性思维不是我们教学的最终目的，教师还应努力促使学生向创造性思维发展，因为随着素质教育的全面推进，创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的核心。 今天上午带着对“批判性思维”的初步认识，认真聆听了扈老师有关课堂教学环节的具体实施的阐述。从导课的时间与方式，到教学过程要符合认知规律、遵循逻辑原则；从课堂小结的战略责任问题到课堂提问的方式与注意事项，扈老师以平实浅白的语言、丰富具体的实例、独特新颖的视角向老师们阐释了批判性思维在课堂环节中的应用方法。扈老师以大量比较性的实例系统讲解了各环节、各方面的有机联系，认为一堂成功的课应是共性与个性、具体与抽象、宏观与微观、定性与定量等等方面的有机统一；强调指出了“问之不切则听之不专”、“思之不深则取之不固”两个教学注意点；着重指出课堂教学的根本应在于保护学生的积极性，“顺势而导”，给学生思维的启发、思想的启迪。 学习《职业倦怠的预防和幸福感的提升》有感 今天有幸聆听了北京师范大学伍新春教授的《职业倦怠感的预防和幸福感的提升》讲座，感受颇多，受益匪浅，知道了很多很多…… 教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就；二是来源于学生的成长；三是来源于家庭的和睦；四是来源于社会的认同；五是来源于自我价值的实现。 提高教师职业幸福感一，积极参加教研工作，不断为自己充电，提高自己的水平，帮助自己更快更好的成长。二，理顺人际关系，协调处理好各方面的社会关系，为自己创造和谐的工作氛围。三、热爱教学工作，关爱学生，努力与学生构建融洽的师生关系，对待好学生不过分的关心，对待中等生给予适当的关注，不排斥后进生。四，爱自己，接纳不完美的自己，保持心理健康，学会自我调试，缓解压力。五、保持教师的新鲜感，对工作充满激情，对教育事业有神圣的追求。六、常怀感恩之心、包容之心。 2020、11、30 策划：新师者（北京）教育研究院审核：阳城县教育局制作：8组编辑：崔育波 摄影：王登峰创意：邢赵峰