学前儿童美术能力的发展阶段

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一、 学前儿童绘画能力的发展阶段
（一）涂鸦阶段 （2岁左右）
　　涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
　　幼儿的涂鸦经历了随意涂鸦(1．5—2岁)、控制涂鸦(2-2．5岁)、圆形涂鸦(2．5-3岁)和命名涂鸦(3—3．5岁)4个发展阶段。
　　（1）随意涂鸦是无控制的涂鸦，满足动觉经验。
　　

　　（2）控制涂鸦 重复性运动的控制，手眼的协调性增强。

　　（3）圆形涂鸦 重复画圆，并用它来表现一切事物，协调性增强。

　　（4）命题涂鸦 认识到绘画形象与外界之间存在的关系，受画画象征符号启发而命名，实现初步的手、脑、眼的整体协调。

（二）象征期(2～3岁)
　　象征期是从涂鸦阶段到图式阶段的过度时期。这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。两张图的圆圈符号，几乎相同，但是一个代表士兵，一个代表细胞，这就是一形多义。分为三个阶段：
(1)普遍性的象征阶段：儿童所画具有普遍性的象征意味，圆圈可代表物，比如水果或房子，又可代表人或者是其他任何东西。

(2)类别性的象征阶段：儿童所画的图形来代表一类事物;

（3）个别性的象征阶段：儿童的图画已经能够表现出某个东西的特征，让别人一看就能明白，不需要解释。即能表现事物的“我”。

（三）图式阶段（4-5岁）
　　图式阶段的幼儿进入到事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征阶段边画边构思，到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。这一阶段幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力。

（四）写实阶段
　　这一时期，孩子们开始向写实方向转化，关心自己作品的好坏，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。

这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢，观察写实能力飞速发展，要进行写生能力的培养。

这一时期的孩子能够更好的理解和接受美术专业知识和技法，理论知识也能够步入系统化的学习。

二、学前儿童手工能力的发展阶段
（一）无目的活动期（2-4岁）
　　这是一个没有明确的目的只是一种纯粹的玩耍活动的阶段。幼儿不理解手工工具和材料的性质因而不能正确的使用这些手工工具和材料总之此阶段的儿童还没有表现的意图它只是满足于手工操作的过程享受着自主活动的快感体验着手工工具和材料的特性。应给此时的儿童提供手工活动的机会同时注意给他们提供安全的、卫生的操作工具和材料。

（二）基本形状期（4-5岁）
　　这个大约相当于绘画中的象征期这时的儿童由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试所制作出的东西还只具备所要制作的物体的基本部分整体感不是很强还不能很好的表现物体的细节应该多鼓励儿童大胆的按照自己的意愿进行尝试表达自己的意图培养他们对手工活动的兴趣 同时还要教给儿童基本的制作方法帮助他们实现自己的意图。

（三）样式画期（5-7岁）
　　幼儿的手眼协调能力增强又学习了一些基本的手工工具和材料的使用方法因而他们表现的

三、 学前儿童美术欣赏能力的发展阶段
（一）直接感知阶段，（0-2岁）
　　一般感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。

（二）主观的审美感知阶段（2～7岁），
　　早期学前儿童的欣赏能力并没有太大的直观感受。由于知识不断扩充美术理解能力提升，幼儿在感知作品中相对喜欢强烈、浓烈的颜色。画面的色彩以及鲜艳程度更容易对画面产生兴趣。与此同时，贴近生活经验展示关注的局部特征，都会吸引他们的眼球。