音乐区里的精彩瞬间

秀

音乐

小朋友

小星星

佩奇

音箱

空灵

数字

生日快乐

芸芸

一边

　　音乐的世界就像一个大大的礼盒，里面盛放着很多很多美好的东西。这些都是需要孩子们去慢慢欣赏和享受的。升入中班后，音乐区里增添了孩子们可操作的小音箱、简谱、绘画本、笔，还有一些新的乐器，在这里，又会发生什么样的小故事呢？

镜头一

　　9:35分，睿睿把乐谱拿在手里，一边看一边用数字读上面的简谱，然后他看看旁边的空灵鼓，对着空灵鼓又把空灵鼓上的数字读了一下。睿睿看着简谱，嘴里念着数字，手上拿着敲棒开始尝试把数字在空灵鼓上敲出来。前两次敲的时候，他把连在一起的数字很快地敲出来，第三次敲的时候，他记住了数字，不需要去看简谱，嘴里一边念着数字一边敲空灵鼓，突然他站起来：“陈老师，陈老师，这些数字在空灵鼓上敲出来就变成小星星啦！”

行为分析：

睿睿很喜欢选音乐区，以前他每次都会跟着音乐随意跟着节奏在乐器上进行一些简单的敲击，这次他通过把数字对应敲击，发现原来把数字在敲出来，居然可以敲出一首他熟悉的音乐。他很兴奋，有了成就感的体验。 

调整策略：

游戏分享时，请他分享自己的游戏经验，鼓励小朋友尝试在空灵鼓和其他乐器上找到认识的数字，按节奏敲一敲。

镜头二

　　8:20芸芸看见佩奇在音乐区听着小星星的音乐，按节奏敲着小铃，嘴里还小声地唱着小星星，于是她搬来小椅子，在佩奇旁边坐了下来，静静地看着佩奇演奏，等一曲结束之后，芸芸说：“我们一起来表演小星星好吗？”佩奇说：“好的。”然后佩奇在小音箱上按了上一曲，又开始播放歌曲《小星星》，芸芸拿起来旁边的三角铁，佩奇继续敲小铃，两个人一边开始按着节奏敲击乐器，一边嘴里轻轻地唱着小星星。8:32她们两个还是在听小星星的音乐，但是她们的演奏形式发生了变化，芸芸敲乐曲前半句，佩奇敲乐曲的后半句，两个人在对接的时候，会相互看看。

行为分析：

​ 从上述观察中，可以看出佩奇和芸芸对《小星星》这首曲子的旋律和歌词已经非常熟悉，她们能熟练的用乐器把这首曲子按节奏表演出来，从一个人的演奏，到两个人的合奏，然后又想出新的合奏方法。她们尝试着一步步地用自己的方式去表现这首曲子。乐感得到了一定程度的提升，乐曲的合奏能力也得到了很大的提高。

调整策略：

​1.利用晨圈时间，请她们在小朋友面前表演，让她们自己介绍，是怎么合作把这首乐曲表现出来的？

2.和小朋友一起讨论还可以进行什么样的表演，把这首乐曲表现出来？

3.增加绘画本和水彩笔在音乐区，方便幼儿记录。

镜头三

　　10:16分司马拿起小音箱，选了一首《郊游》开始播放，然后把小音箱抱在怀里，靠坐在沙发上，一边听着音乐，一边点着头，小声的跟唱《郊游》，播放第二遍第二段的时候，他站起来，把小音箱放在桌子上，把抽屉里的绘画本拿出来，又拿了一支彩色的笔，开始在绘画本上画了起来。5分钟之后，他抬头看见我，对我说：“陈老师，我听着这首歌，就想起来上次小朋友去农场郊游，虽然我没有去，但是妈妈给我看了小朋友的照片，我把他们都画下来了。”

行为分析：​

因为身体原因，司马没能跟小朋友一起去参加自然体验日，他妈妈带他看了我们小朋友去农场的照片，他特别羡慕，今天在音乐区听着《郊游》的音乐，自己唱着唱着，就把他看见的照片上的内容画了出来，一首简单的音乐却能在不经意间引起他的对自然日的一些想法，并把这些想法用画笔记录下来。被这个小小人儿的小心思触动了某根心弦。

调整策略：​

1.分享活动时，请司马和小朋友分享自己的作品，聊聊他的想法。

2.鼓励其他小朋友也能及时把自己的想法记录下来。

镜头四

　　9:26蔓蔓和晨晨来到音乐区，晨晨打开小音箱，听了一会歌曲之后走过来对我说：“陈老师，今天是我生日，小音箱里可以放生日快乐歌吗？”然后我把生日快乐投放到U盘，提供到音乐区，他和蔓蔓听着生日快乐的音乐一边打着节奏，一边笑眯眯的唱着歌，过了一会蔓蔓继续演奏生日快乐，晨晨拿来记录本开始画画，他在本子上画了很多小朋友，还画了生日蛋糕，告诉我，他特别想和小朋友一起过生日。

行为分析：

每个孩子都特别喜欢过生日，之前班上有小朋友过生日，都会好朋友在一起听着生日歌，过生日，晨晨在音乐区的小音箱没有按到这首歌曲，能主动找老师，并提出自己的想法，在有了音乐之后，和小朋友用自己的方式演奏曲子，听着好朋友给自己唱生日歌，画出自己的心愿，让老师记录自己的想法，音乐区在他的心里又有了一种别样的意义。

调整策略：

1. 分享活动，请晨晨和蔓蔓来介绍今天在音乐区玩了什么游戏？

2. 为晨晨小朋友组织一个小小的生日派对，鼓励小朋友可以在区域游戏时给他准备一些生日礼物。

3.音乐区增加生日快乐歌的简谱。

我的感悟：

音乐是流淌的小溪,它能荡涤心灵,能为生活增添情趣,注入活力。有研究表明, 音乐和语言一样，是人们与生俱来的认知能力之一。即使对音乐一窍不通的人也天生具有"音乐细胞"。《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。所以我们并不是要培养一个音乐家，也不是要培养一个演奏家，而是给孩子创造音乐环境让他们用自己的方式去感受音乐,理解音乐。用自己独特的方式去表达自己对音乐的理解，用音乐装扮自己的生活。