落实语文要素提高课堂实效——朝阳区五年级语文教研员马妍老师进校指导《猎人海力布》

秦静

冬日的暖阳和阔大而高远的天空相得益彰，给白小的校园镀上了一层金色，也照亮了人们的笑脸。2020年11月30日下午，白家庄小学本部五年级组特别邀请朝阳区五年级语文教研员马妍老师走进白小，对杨丽老师的公开课《猎人海力布》进行指导，陈欣婷副校长、杨泽主任携五年级全体教师共同聆听，课后进行了深入探讨交流，迸发出思维的火花。 此次公开课由五5班学生参加，课上杨丽老师落实白小“尊重”理念下的课堂文化，践行学生自我发展的教与学模式，给予学生较大自主学习空间。学生们积极参与，在尊重原文的基础上加入合理的想象，以丰富的情感进行创造性地复述故事，故事个个精彩，课上生生评价、师生评价，积极互动。 　　课后杨丽老师将《猎人海力布》第二课时备课思路进行解读，本节课抓实本单元语文要素“创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”，通过变换口吻复述课文和缩写故事两个学习任务展开教学，实现语文要素在课文中落地，达成培养学生思维能力的目标。她还提出两个困惑：介绍“海力布石头”的来历和习作中的缩写故事有什么不同？如何才能更好地落实人人都能参与创造性故事复述？ 　　区教研员马妍老师高度肯定杨丽老师的精彩课堂，针对她提出的困惑，首先请老师们关注民间故事这种文体特点。习作中的缩写故事和介绍“海力布”石头的来历小练笔，情境和功能不同，习作中的缩写故事重点关注情节内容完整，详略得当；小练笔是介绍性的文字，是有情境的，是为了介绍这块石头而写，重点关注高度概括，部分内容可省略。 关于100%覆盖和监控问题，马妍老师建议课堂上采取更加灵活的活动方式，落实小组合作的学习方式，同桌之间互相说，甚至可以一个选择海力布的口吻，一个选择乡亲们的口吻，互相点评修改后，再互相说一说。 　　马妍老师也对杨丽老师的课提出了一些建议：落实创造性地复述故事需要在完整的训练体系中完成，学生在中年级已经学习过详细复述和简单复述，所以这次创造性地复述之前可以先让学生简单复述课文主要内容，为创造性复述打好基础。本节课在复述故事上落实得很好，需要在创造性复述上再有所提升，语文活动还需更开放，鼓励学生大胆想象，增加故事情节，可以找几位思路不同的学生来讲故事，在比较发现中开拓学生思维，注重课堂学生的生成与发展，尊重学生的创造性，评价方式应当更加多元。鼓励学生先说，然后在需要提高的地方，老师再出招，这才是对学生来说有提升的课堂学习。 　　最后，陈欣婷副校长、杨泽主任还针对语文要素，跟马妍老师有更深层次的探讨，五组语文教师受益匪浅，收获满满，今天的活动让我们明确了高效落实语文要素，提高课堂实效的方法，让我们再次期待着马妍老师莅临指导。