思想因交流而丰富，因互鉴而成熟 ——记光明区小学语文教师教学设计专项高级研修班第二天研训

沉璧

经过第一天的学习，研修班的学员们在精读课文的教学设计和围绕词句、段、文章等语文要素的教学设计方面已经有了清晰的认知，学员们也纷纷表示要将所学运用到教学实践中去。11月29日，北京市特级教师王在英老师为学员们带来了干货满满的专题讲座。 　　王在英，高级教师，北京市特级教师，省级优秀教师，2001年“跨世纪园丁工程”国家级骨干教师，全国韵语实验教学先进个人，首师大国学教育学院校外实践硕士生导师，全国吟诵教学专委会理事，海淀区精品课程“单元整合教学设计与实施教师培训” 创始人，小学语文主题学习丛书分册主编，多次获国家级课堂教学一等奖等。 <h1 style="text-align: center">如何进行阅读教学设计</h1> 　　上午，王老师围绕“阅读”和“课文”的内涵、阅读教学的原则、阅读教学设计的基本理念和基本方法策略、阅读教学评价等维度进行了阐述。尤其是在对阅读教学设计的基本理念的解读上，王老师结合具体课例，从以下六个方面展开细致阐述：言意兼得，聚焦语文要素；自主合作探究，对话交流；以学定教，放扶并举；学会取舍，做到一课一得；注重语用训练，有效表达；要有课程意识，利用好课外资源等。王老师倡导为思维而教，认为阅读最大的价值就是分享和交流。通过分享和交流，发散学生的思维，让“思想因交流而丰富，因互鉴而成熟”。 学员们听得如痴如醉，时而凝视冥思，时而奋笔疾书，在精彩处禁不住鼓掌称好。午休时间，老师们依然热情高涨，聚在一起研讨交流。 <h1 style="text-align: center">单元整合教学设计</h1> 　　下午，王老师从单元整合教学设计与全册整合教学设计两大方面，详细讲解了日常教学中对教材的整合处理思路和操作细节。她反复强调教师要“为思维而教”，并提出自主讲解、自主合作探究、咬文嚼字赏析字词、借助画面加深理解、梳理归纳知识点、创设真实情境、对比发现异同7个关于思维发展与提升的策略，详细讲解在日常教学中训练学生思维的具体操作。她提炼了“三点五步”单元整体设计整合教学模式，分别从思维、方法、表达三点出发，把课前预习、自主交流、精读拓展、略读比较、有效表达作为五步，环环相扣，层层递进。 她还分享了如何对整册书进行整合的方法，无论是整册书还是单元整体教学，都需要对教材有清晰、深入的认识、理解，通过抓住内在联系，从人文主题、阅读要素和写作要素三个方面全面分析整合的相关性，将教材内容整合串联起来，让学习更具系统性与逻辑性。 学员一起朗读吴忠豪说过的关于语文课堂的“舍得”言论，学会取舍，做到“一课一得”。讲座结束后，王老师还耐心地为老师们解答疑惑。老师们也表示收获良多。 <h1 style="text-align: center">心得体会</h1> 　　今天非常荣幸聆听王在英老师的阅读教学设计和单元整合教学设计的讲座，从本次学习中，我明确了阅读的目的——为快乐而阅读，学会了阅读的方法——渗透、体验、实践、反思总结、再次实践，只要阅读方法贯穿始终，阅读能力必定快速提高！　　关于单元整合教学设计，我们务必注意人文主题和语文要素相结合，明确每一个单元在本册书及小学语文中的位置与作用，每篇文章在每个单元的位置与作用，以及其特点个内容，语文学习的过程就是方法知道的过程，单元问题建立起来了，方向也就对了。　　今天收获满满，期待明天能取得更大的进步，感谢！——培英文武实验学校凌宇颖慧 思想因交流而丰富，因互鉴而成熟。今天王在英老师为我们详细讲解了单元整体教学的思路和操作细节，解答了我对于单元整体教学的一些困惑。王老师反复强调“为思维而教”，并提出7个关于思维发展与提升的策略，详细讲解在日常教学中训练学生思维的具体操作。她还分享了如何对整册书进行整合，我明白了不管整册书还是单元整体教学，都需要我们对教材有清晰、深入的认识、理解，通过抓住内在联系，将教材串联起来，有针对性地进行语文要素地训练与人文主题的渗透。希望通过以后的实践，我能够更好地内化今天所学。——马田小学黄浩 感谢王在英老师今天一整天的分享，干货满满。都是自己多年在一线教学中总结出来的经验。系统地帮助我们归纳了阅读课教学设计中应该注意的要点。提供了大量的教学策略。尤其强调了人文主题和语文要素的结合。提醒我们要注意站在孩子的角度去设计问题。结合他们的生活经验。让语文课堂和生活有机融合在一起。注意锻炼学生的思维能力。王老师结合了大量的课例，今天一天的学习，收获满满。 ——楼村小学程泓玉 今天听王老师的课收获很多，王老师从如何进行阅读教学设计、单元整合教学设计展开。让我印象深刻的是王老师提倡的教会孩子语文思维方式，所有语文学习的过程都是方法指导贯穿始终，我们要在平时的课堂中渗透、总结、提炼方法。注重孩子学习从感性到理性的过程，教会孩子语文思维方式，这点尤为重要。在阅读教学时需要给孩子充分的交流与分享的时间，想办法让孩子说，从而用言语思维调动孩子的思考。我会把今天学到的知识运用到我今后的教学设计和课堂教学中。——公明一小张婷 1.成为一名思考型教师，培养一群善于思考的学生”这是我今天学习后留下最深的想法。今天的培训中，王老师反复说到 “为思维而教”这句话，提出“思维发展为先，主题、训练点、方法三线并举”的策略，并详细地讲述了如何操作的具体方法，给了我前进的方向和动力。2.理论基础与经验联结。王老师填补了我对阅读教学相关理论知识的空白，她从根本上告诉我们阅读是什么，阅读教学是什么，阅读教学设计的基本理念是什么？打通了我对以上概念的理解，并联结了我以往的教学经验，触发了我的思考。3.创建课堂“模型”要素。王老师总结了基础课程阅读教学课堂“模型”要素，彰显了教学的智慧和张力。这些“模型”要素在阅读教学课堂中，教师可以视实际情况，灵活的有机组合，进行个性化实践运用。这样的操作就少了以往教学模式的套路，而多了灵活和创意。——李松蓢学校宁海媚 “以学定教、一课一得。”王在英老师从“阅读”和“课文”的概念出发，引导我们思考“如何进行阅读教学”，给我们分享了她独特的阅读教学设计的基本理念，以及单元整合教学设计的方法。听了王老师的报告，我受益匪浅。对于阅读教学，首先，我们要了解学生学习的基础和经验，再进行教学设计。其次，在课上，我们应注重言意兼得，通过引导学生自主合作探究，落实语文要素。此外，我们还要注重知识的渗透，做好语用训练。路漫漫其修远兮，我想，我们的成长之路还很长。未来，我们还要多实践、多反思，逐步消化今日所得。——长圳学校李敏凤 王在英老师声情并茂、推心置腹地为我们讲解了部编语文阅读教学的设计理念和实践建议，她谈到：“阅读教学的路径就是建立学生与这篇文章的连接点或连接通道”，即阅读教学要搭建学生生活经验与阅读能力之间的桥梁，让学生读有所感、学有所悟。例如：王老师在教授《晏子使楚》一课时，她会创设情境，询问学生“如果你是使者，风尘仆仆来到楚国，却面临着让你钻狗洞的窘境，你会说什么做什么？”以此引导学生理解晏子不惧大国、不畏强国的斗争精神；又如：王老师在教授《挑山工》时，她以“龟兔赛跑”的故事导入，将挑山工与乌龟类比，让学生直观感受到其永不懈怠、一往无前的品质。——光明小学杨浈榕 在日常教学中，我们或许都有过这样的无奈：内容太多，时间太少；想要整合，无从下手！今天有幸听王在英老师关于阅读教学与单元整合的分享，眼前的“云雾”似乎有所“消散”。 从教两年来，我一直有在尝试落实单元整合的教学思路与策略，但在推进过程中，不时发现我的整合设计落实效果不够理想。反思设计，我的整合思路还是单一、片面化。对此，王老师会上提出的“完整和根本”或许是我接下来需要努力突破的地方。单元整合，并非意味着就一个单元而言，也不是仅立足于一册书的思考，我们设计者需要有全局观：横向需把握整个单元的线，确定贯穿单元的主问题；纵向需勾连上下册、前后学段的已有学习经验基础，进而预测本学段的困难点与提升点。总而言之，设计前，还是要反复读懂文本、读懂教材、读懂学生！——光明小学陈颖祺 王在英老师从《如何进行阅读教学设计》和《单元整合教学设计》两个板块为我们带来了长达6个多小时的知识盛宴。王老师的讲授给了我很大的启发，她鼓励我们在语文教学中要有明确的指向——要做有价值的教育，要注重语文的训练意识。而所有语文学习的过程都应该是方法指导和运用的过程，在这个过程中，教师要给学生充分的说的机会，因为分享和交流是阅读最大的价值。王老师还提出“问道学生基于学情”的理念，这也让我对“以学定教”有了新的理解，只有尊重学生、理解学生，才能走进学生，才能让学生在课堂上绽放智慧之花。——东周小学冯亚清 今日王在英老师分享了关于阅读教学设计和单元整合教学设计的诸多内容。王老师谈到阅读的核心就是理解与感受，教学中一定要让学生去说，要听学生去说，不仅是增强学生的过程体验，更是让学生会思考，从而实现为思维而教。下午，王老师给我们分享了单元整体教学设计下的教学策略和方法，及其形成的一套基本模型。通过她对三上第六单元和五上一册书的单元整合案例的详细解读，我才真正认识了单元整合这种教学设计方式，真切感受到了单元整合教学是点的教学，注重一课一得，一举多得，得得相连。以上都让我受益匪浅。——红花山小学温靖 听王在英老师《单元整合教学设计》主题研训，有几处让我感触颇深同时引起了我的反思。感触：1.王在英老师语文课不仅仅只停留在语文课文知识的学习，而包含了大量的语文实践、阅读等。2.单元整合设计教学的课堂高效让人不敢相信，而在这样的高效课堂的背后却是教师对整个小学、整个单元语文知识体系、语文要素的整理和糅合。让单元的每课承载不同的单元语文要素，而不是面面俱到地讲解。反思：1.以后的备课从备整本教科书开始，再到备单元，理清单元语文要素的位置和要求，认识单元的知识整体结构再确定每篇课文需承载的教学任务。2.重视学生的自学，大胆放手，积极利用微课来进行课堂教学，打造高效课堂。——凤凰培英文武实验学校卢雪平 通过听王在英专家如何进行阅读教学设计的讲座，令我影响最深刻的是：阅读教学首先让学生在阅读课文时要产生自己的理解和自己独特的感受，更是要看学生在老师的引导下有没有发挥其主观能动性去学习，是否有自己独立的思考，是否能够把一篇课文中学到的方法迁移到其他的阅读当中；其次教师在设计教学时要先有自我，同时也不拒绝别人的建议，还有注意阅读方法的指导和运用过程，阅读课堂教学还需要唤醒学生的阅读经验，学会分享与交流。真是干货满满的一次讲座，对我今后的语文教学中有着非常大的帮助。——凤凰培英文武实验学校龙丽平 撰稿：张圣峰、黄浩<div>摄影：朱思婷、郑毅雯</div><div>编辑：黄浩</div><div>审核：杨娜、黄晓婷</div>