用心学“术” 静心悟“道” 决心使“力”

黄继桥

心向往之的北京师范大学，是为人师者最高的学习殿堂。有幸参加临安区名校长研修班，在北师大学习12天，足慰平生。第一阶段12天的研学之旅，由初到时的欣喜紧张，到学习中的酣畅淋漓，再到培训结束时的留恋不舍。时间虽然短暂，但意义非凡，收获颇丰。

此次的研修培训，内容充实，安排紧凑有序，特别是14位专家学者的报告，精彩纷呈，各具特色。他们的讲座，既高屋建瓴，又有具体可操作的途径、方法。听后，思想境界豁然开朗。下面，择其精要，结合自身理解，谈一下自己的感想体会，以便指导自己今后的工作实践。

No.1：教师是第一生产力

——听黄贵珍博士《校长的使命责任与担当》讲座有感

11月上午8:30，聆听了原教育部教师工作司巡视员黄贵珍博士的讲座《校长的使命责任与担当》，她语重心长的对国家对教育、对教师发展的政策、重要文件精神进行了解读，让大家感受到了国家优先发展教育的决心，作为一名基层校长感觉任重而道远，充分认识到教师发展的重要性。

“国将兴，必贵师而重傅。”学校发展，教师发展为先；于国家而言，教师的工作关系到民族的未来与希望；于学校而言，师资水平更是学校的核心竞争力之一。只有教师的发展才有学生的发展，有了教师与学生的发展才能称得上学校真正的发展。结合学校教师发展实际，我们下一步的思路是——我们要加快新教师培训，让他们成为学校发展的新生力量；我们要加快骨干教师的提升培训，让他们成为教师发展的中坚力量；我们要加快培养“名师”，让他们发挥辐射带头作用。

“师道既尊，学风自善”。只有形成尊师重教之风，教师才会有地位、有尊严、有职业幸福感。在校内校外形成尊师重教之风是学校管理者的责任，转变教师理念，让教师把自己的职业当做事业来做，教师才会有真正的职业追求，才会从平凡走向优秀，从优秀走向卓越，有目标、理想和信念，教师才会为自己的未来发展做规划。下一步，我们学校将为教师发展搭建“进阶”平台、展示平台、发展平台，让每位教师工作中实现自己的专业成长，成为“学习型”、“专家型”教师。作为校长，要做好教师成长路上的引路人，办好家门口的好学校，让孩子享受最优质的教育。

2020年11月17日晚

No.2：立德树人 经心相宜

——听李永瑞教授《校长领导力与团队建设》讲座有感

为什么当前我国尤其需要重视创新人才的培养？优秀的专业人才能否并如何才能转型升级为优秀的管理人才和领导人才？校长的领导力和管理能力从何而来？2020年11月18日上午，北京师范大学管理学院副教授李永瑞用《校长领导力与团队建设》的讲座为我们一一解惑。

李教授结合自身多年的研究及丰富的人力资源管理工作经历和经验，从“立德树人、图强谋盛”、“名实相契、心智匹配”、“中西合璧、经心相宜”三个方面，带领我们穿梭于古今之间，回归宏大的历史视野中去体会古人、今人的才情和睿智，他以一种科学的分析方法来引经据典，借故喻今，让我们借由千古年间的智慧，领悟心智转型和领导力提升这一话题。告诫处在变革时代的我们，学做心理学取向的领导者、管理者，帮助他人成长，促进组织成功，努力成为一名能率众齐乐的优秀学校管理者，为国家和社会培养优秀的创新型人才。

李教授丰富的个人经历和精神魅力让我折服，带给我启示：作为一名校长的真正领导力应是帮助师生成长，促进学校发展。一要“知人善任”。能够了解他人长处并且善于用人的人是智慧的，萧何月下追韩信，伯乐识马都是最典型的例证。一个具有领导力的校园长要善于发现人才、合理使用人才，把合适的老师放到合适的岗位，这样的领导者可以使自己的领域得到最好的维护。二要“自我反思”。对于校长而言，自我意识的管理更为关键，提升领导能力的核心亦在于此。只有做到“自知”，才能够找出自己的不足，从而通过不断的学习，战胜自己的弱点，完善自我，充实自我。三要“善于管理”。管理即“服务”，真正的领导力就是一颗热心肠，一种服务他人的品质；管理即“示范”，以身作则，从我做起，以榜样的力量引领全园教师；管理即“关注”，十个手指有长短，老师的能力也会有差异，我们既要重视教师队伍里最优秀的，也要关注那些暂时不优秀的，助其走向优秀。

2020年11月18日晚

No3：方向比努力更重要

——听薛二勇教授《当前我国的教育政策分析》讲座有感

11月18日下午，北师大教育学部、长江学者青年学者薛二勇教授的讲座，围绕“培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？以及谁来培养人？”四个问题，薛教授高瞻远瞩、深入浅出的剖析了习近平同志的一系列讲话精神，特别是针对教育的有关讲话、论述都进行了综合与分析，脉络清晰，值得深究。

其中，他在教育的首要问题“培养什么样的人”上，重点论证了以五育并举、立德树人、协同育人三体系驱动深化教育制度改革、落实立德树人根本任务的动力。此外，薛二勇强调体育教育和劳动教育的重要教育改革趋势，指出立德树人根本任务的八大层面，即明大德、守公德、严私德与德智体美劳共五方面的全面发展。

薛教授对于我国的教育方针政策认识深刻，对习近平总书记关于教育的重要论述领悟深刻，相信习近平总书记对教育的重视，经济取得高速的发展的今天，中国教育的高速发展指日可待。使我们一线校长进一步认识到教育之路上的责任和担当，帮助我们透过教育现象看本质。有待我们这些教育人维护教育的规律，以新姿态迎接新的挑战，为临安教育贡献智慧和力量增添养分。

2020年11月18日晚

No4：扬率真精神   愿童心未泯

——听首都师大附属小学宋继东校长报告有感

《辞海》解释：“儿童的心情，孩子气。”引申为真心，真情实感。明代思想家李贽在其所著的《童心说》中说：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”可以说，童心是人类最美好、最纯洁的真情，是一种对人生、对生活的热爱之情。然而，在当下这个争夺起跑线的时代，在一个“童年消逝”的时代，越来越多的孩子“懂事早”，说着不符合他们年龄的话，举手投足间一副大人范儿，却被大人们津津乐道着。孩子懂事，并非坏事，但是被动懂事、过早懂事，失去了童真，压抑了天性，就未必是好事了。

11月18日上午，首都师大附属小学宋继东校长以“童心教育理念的实践”为题，阐述了一个基层学校的教育人、一个理想教育的追寻者、一个有情怀的校长对童心教育的理念与实践，肺腑之言，令人动容。

1.“三立三深”的感悟正心明道

宋校长分享了从事25年校长的感悟：要“三立”、“三深”。“立德、立言、立行”，对应的就是校长人格、办学思想和办学实践；“深学、深思、深谋”，就是要学管理经验、教育理论和他人的经验，思教育之道、管理之道，谋内涵、特色、创新发展。

作为校长，把学校办好，虽是职责，但非易事，特别要理解“一花独放不是春，万紫千红春满园”的内涵。人大附中名誉校长刘彭芝曾说，一个人的生命有大小之分，小生命，在自己的身体内；大生命，在人群中、社会中。一所学校的生命也有大小之分，小生命，在自己的学校内；大生命，在整个教育事业中。为此，我们只有加强立德修身，强化实践担当、认真学习理论，积极参与到办人民满意教育的追求中。

2.“三给三方”的实践回归初心

宋校长说童心教育，德心德性要给学生以信任，所以有“三给”。一是给儿童权利，让他们享受自然成长的时光；二是给儿童信任，相信他们是自我成长的主人；三是给孩子同伴，孩子们需要有他们的知心朋友。同时，让孩子们学之有方、思之有方、行之有方。

教师应是点燃学生成长的火种。这就要求我们校长必须先善待每一位教师，做好助推教师激情燃烧的氧化剂，为教师发展创设良好的环境，做教师幸福成长和发展的引路人。只有我们校长心里满满装着教师的发展，去感染每一位教师，成就每一位教师，才能让教师用心回馈给学校，用奋进的状态带动学生心灵、激励学生，让幸福充盈着人生。

3.“三真三美”的标准绽放光彩

宋校长分享真美课堂的评价标准是：真学、真教、真会、知美、行美、人美。著名教育家陶行之说过这样的话：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行之先生用一个“真”字烛照了虚假教育的伪善与优质教育的精髓。校长是崇高教育理想的践行者，都应以“真”字作为自己的立校之本，教学生求真知识，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。

希望童心从童年、少年、青年一直跳跃到老年，这是宋校长的期盼，那又何尝不是我们的期盼呢？若真如此，世界该有多美好！生命该有多美好！愿我们这次北京学习之行，归去时，率真如初，童心丰润，用我们的教育去点化、润泽、开启每一个智慧心灵，融入童心，教学相长。

2020年11月18日晚

No5：安全，一个沉重的话题

——听余雅风教授《学生伤害事故处理与学校安全管理》有感

安全是天，安全是悬在校长头上的一把剑。在学生伤害事故随时可能发生，“校闹”事件也时有发生的今天，学校应该明确哪些法律责任？学校该如何以应对校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷呢？

11月19日下午，北京师范大学教育学部余雅风教授，为我们带来了《学生伤害事故的处理与学校安全管理》讲座。余教授通过一个个生动鲜活的案例，一个个触目惊心的学生伤害事件，让我们提升了法律法规意识、明确了学校安全隐患、防范事故的措施以及出现伤害事故后的应急策略。学校是一个高密度的人口聚集场所，事故防范责任重大，每次聆听有关学校安全方面的报告，我的心情都是沉重的。

课后，关于学校安全防范的话题，各位校园长聊起来，五花八门，千奇百怪，但所有校长达成如下共识：关键还是人的问题。所有出现事故的学校，都是从学校、教师、具体人员疏于管理，把小事当成无关安全事，把隐患看作习以为常，因而，这样的学校安全出问题是迟早的事，不出问题，那是万幸的事。学校安全出事故，轻则财产受损失，重则人命关天，这是任何人都负不起的责任。

作为学校，永远把安全防范放在第一位，安全工作，怎么重视也不过分，怎么抓也不过头。学校要掌握以下事故类型：外来侵犯类：第三人；自然灾难类：地震、雷电等；恐怖暴力类：恐怖袭击事件；人为事故类：踩踏、体罚；同辈伤害类：打架、斗殴、校园欺凌；设施设备类：器材、场地。对于这些情况，学校要每日巡视、检查并认真做好记录。

学校还要了解本校特殊环境中的伤害隐患，主要包括：校内外地理环境；自然环境：山川河流、气候、地质特征；校内环境：建筑物及其搁置物、场地、设施、林木；校内外社会环境；校内软环境：校园文化、教师文化、学生亚文化、学生样态；校外社会环境：社会安定、暴力丛生、家长背景等。学校更要时时重点关注：特殊人、特殊事、特殊时段、特殊关系。

学校安全工作要落到实处，靠的是什么？那就是全校师生都是安全卫士，做到安全事事有人做，人人都做好。学校安全隐患要用显微镜观察，任何蛛丝马迹都是引爆安全的导火索，我们时时、处处、人人都不能放松，安全警钟长鸣！

2020年11月19日晚

No6：守心求新 赋能未来

——听张义宝校长《新时代校长赋能追问与能量构筑》有感

“赋能”是积极心理学中的一个名词，含义是通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量。11月20日上午，北京市润丰学校校长张义宝为我们带来了《新时代校长赋能追问与能量构筑》讲座。

张校长聚焦新时代背景下的校长赋能新思考，结合润丰学校“赋能‘新基建’：学校新十年‘十大追问’与‘能量构建’？提及三个问题公式：新时代的“赋能”视域：0+1+10=？；新作为的“校长”择决：10+1+0=？；新发展的“能量”给予：0+1+10=？。新时代呼唤新作为，新十年期待新学校，新学校赋能新校长。

校长赋能到底赋的是什么权力？首先，所赋予的是学校成员建言献策的机会和能力以及不同程度参与到学校管理决策中的能力；第二，激发、运用所有教职员工的正能量，发挥教师自主权产生的能量。最终的目的是形成一种教师、学生在内的人人自觉和组织自转的管理的至上之境。

教育之路，校长们都在做勇敢者的游戏。新时代给了教育更大的空间和更多的可能性，校长需要主动应对，弄潮新时代教育。使命与担当是做校长的底气，创新与实践是做校长的本色。集大成，得智慧！校长的智慧来自时代的使命担当、终身的大量阅读、科学的人本精神、持续的实践探索、不懈的反思研究、勇敢的创新超越、先进的教育思想以及管理的独特智慧。

2020年11月20日晚

No7：破茧而出 华丽转身

——听乔锦忠教授《学校如何突破发展瓶颈》有感

针对学校陷入发展瓶颈期，无法进一步发展壮大的问题，11月20日下午，北师大副教授、原北京市门头沟区京师实验小学校长乔锦忠从发现学校发展过程中的困境、学校发展遭遇瓶颈的原因以及突破瓶颈、补齐短板等方面进行了全面系统的阐述。

乔教授从“学习高原”、“职业高原”现象娓娓而谈，归纳总结出学校发展遭遇瓶颈的表现特征，从“经验管理落伍”、“稳定阶段骨干成员动力不足”、“资源配置不合理”、“制度设计不合理”、“文化衰落”五个方面分析了学校发展遭遇瓶颈的原因及对策。他强调，要以人为本抓好学校管理，让管理工作与教育工作相匹配，实现管理制度化、流程化，管理上去了，质量也就出来了；要以生为本抓好教学管理，在课堂实践中注重寻找跟学生经验相契合的学习材料；要重视小课程在培养学生中的重要作用，鼓励学生积极参加团队运动。他还以第八次课改为例，为全体学员分析了最新教育政策的走向。

在城市化进程加快的背景下，农村集镇初中面临师资、生源不断流失的现状，如何突破这一类型学校的发展瓶颈？如何改变质量下滑的现实情况，作为校长必须摆脱自己受到的思想束缚：

1.重新定位角色。校长要负责确保与其一起工作的人具有足够的信息，从而能够顺利完成工作。校长既是机构的信息传递中心，也是机构内其他工作小组的信息传递渠道。整个机构组合的人依赖于管理结构和管理者获取或传递必要的信息，以便完成工作。

2.保持忧患意识。过去的辉煌只属于过去而非将来。校长要时刻保持忧患意识，没有什么是一成不变的，想摆脱束缚，就要勇于突破自己，而要突破自己就必须有创新精神。鼓励尝试和冒险，积极支持老师的创新思想和创新行动，并且能宽容地对待失败，甚至鼓励犯错误，以保护老师们创新的热情和积极性。

3.坚持周期检讨。温故而知新，确保实施有效的管理校长必须周期性地检讨自己和学校的工作方案。周期性地重点就是形成规律，否则三分钟热度，一开始热热闹闹，然后很快被大家淡忘，事情没有了下文，那检讨就变得毫无意义。

2020年11月20日晚

No8：做一个研究性的校长

——听杜屏教授《开题报告的撰写》有感

校长不能光低头拉车，也要抬头看路，即要做教育者，又要做引路人。11月22日上午，我们匆匆吃完早餐来到教室，知性优雅的美女教授杜屏，尾尾动听地讲授了如何撰写开题报告。即有理论支撑，更有方法引领。

杜教授指出，教育研究的过程要明确教育研究的对象、教育研究的特点、教育研究的意义、教育研究的过程、教育研究的效度与信度和教育研究的伦理六个方面。教育研究的要素是研究主体——谁研究？研究对象——研究谁？研究问题——研究什么？研究目的——为什么研究？研究方法——用什么研究？研究条件——有哪些资源（包括人力、物力）？六个方面。他侃侃而谈，妙语连珠，强调要“五个明确”：明确研究问题，以增强针对性；明确研究思路，以强化理论导引；明确操作要点，细化研究内容；明确阶段任务，以突出研究重点；明确研究条件，以确保研究进展。开题应回答报告的问题是研究什么？为什么研究？怎样研究？研究的预期成果是什么？并就开题报告的内容要点进行了详细说明，也指出了可能存在过于简单、空乏、抽象；变量过多、内容太多、过于庞杂，与目标不一致，不全面，只谈措施，思路不清晰，突出的是缺乏问题意识。

用心聆听三个半小时的报告，虽然很累，但我们累并快乐着。让我们明白校长、老师不应该只是教者，更应该是研究者，要且行且研且思。杜教授为我们开展教育科学研究点亮了一盏灯，打开了一扇窗。

2020年11月22日晚

No9：多元化评价助推学生成长

——听张莉莉教授《面向多元化评价》有感

11月22日下午，北京师范大学教育学部张莉莉教授带来了一场《面向多元化评价》的精彩讲座。张教授精心准备、用心策划，为增强培训的实效性，在学习中开启彼此的智慧，张教授组织全体学员以小组为单位，就学生学习评价而言，从现状和“喜欢的未来”两个高度、两个角色进行讨论。六个小组的校长代表真诚分享，将小组合作中彼此对评价的现实状况和未来的思考进行了充分的表达。

3个小时的培训在意犹未尽中结束，很多校长留下来针对具体问题与张教授不断切磋，就“我为什么要评价？”“我在评价什么？”“我要用什么评价方法？”“我该如何确保评价的质量？”“我该如何使用评价信息？”五个问题的进行充分的讨论，受益匪浅。长期以来，传统的评价观念制约着老师，过分强调了评价的甄别与选拔功能，忽视了促进学生发展的功能。多元评价以促进学生全面发展为目的，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而激发学生的学习兴趣。

一要关注评价主体的多元化。评价要由“单一化”走向“多元化”，要充分关注学生多方面的体会和感受，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。二要关注评价内容的多元化。评价必须兼顾学生的全面发展，既要肯定学生的优势智能，也要鼓励和带动学生开发弱势智能，使每个学生都得到成功的体验。三要关注评价对象的多元化。素质教育要求每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，要把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式，把“一刀切，齐步走”的组织形式，转变为因材施教、分层达成的组织形式。

2020年11月22日晚

10假如我是孩子？假如是我孩子？

——听班建武教授《当前师德建设中存在的问题及改进思路》有感

11月23日上午，班建武教授就当前师德建设中存在的问题做了题为《当前师德建设中存在的问题及改进思路》的讲座。班教授用诸多的实例指出当前教育中我们教师缺乏的不是爱心，而是驾驭爱心的能力，准确识别学生的需要是爱学生的基础。告诫我们对待学生，要学会“以退为进”，不要总想着“赢了”孩子，而是要“赢得”孩子。爱的本质应该是对彼此关系的共同确认，要做到心中有爱，眼中有人，寻找学生的情感共鸣点才是学校德育有效性的前提。

钦佩于班教授的博学多才，钦佩他的思维敏捷，钦佩他对课堂调控的能力。班教授融合了社会学、心理学、教育学等知识，从学生心理成长的道德误判、学生行为管理的领域误判、学生品德发展的阶段误判、学生身份变迁的文化误判、及教师育人职责的观念误判几个方面做了分析，从现象挖掘到本质，让我们在不断的互动和思考中明白如何“赢得孩子”。

静静地聆听，静静地品味，静静地内化……学校教育靠教师，“教师第一”应该成为我们校长办学的指导思想之一。学校只有拥有一批德才兼备的教师，才能办出一流的品牌学校、特色学校，我们的学校才能让家长放心、社会满意、学生向往。习近平总书记到北京师范大学看望一线教师，他就用“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”标准定义“好老师”。作为教育工作者的我们需要“爱心”，更需要“爱能”，应该两个问题常问自己：假如我是孩子？假如是我孩子？站在学生的立场上努力去做学生喜欢的事，努力做学生喜欢的老师。

假如我是孩子

假如我是孩子，我们就能知道孩子需要什么。我是临安一所农村初中的校长，农村孩子能吃苦，善良、淳朴、执着，但农村孩子也缺少视野和见识。农村的孩子更加需要温暖阳光。我们在设计学生活动时，要模拟各种生活场景，让学生去体验；要积极组织学生参加各类比赛，让学生去锻炼；要策划丰富的学校活动，让每一个学生能够选择不同的舞台去展示。久而久之，孩子的胆子也会变大、见识变广，脸上也能露出自信的笑容。

假如我是孩子，我们就能知道孩子喜欢什么。经常会有老师抱怨，现在的学生是越来越难教了。“教师应接受孩子的本来面貌，而不是我们所希望成为的样子。”我们从小也曾犯过错、捣过蛋，也曾讨厌过学习的种种枯燥无趣。当我们试着站在孩子的立场去考虑问题，可能就不会觉得那么讨厌了。

我们始终相信，孩子是学校的主人，让更多的学生参与到学校的管理、建设中来。开学前，我们要让孩子挑选自己喜欢的校服；每周五，我们要组织学生共同商量下一周的菜谱；下雪天，我们要带孩子到操场上打雪仗，在冰天雪地中寻找快乐，如果能在雪中上一堂语文课，这将会是怎样一堂值得纪念的课。

假如是我孩子

假如是我孩子，我们就能做到心中有爱。天蒙蒙亮，我不愿意赖在床上，天漆黑一片，我也不愿意过早的回家，不为别的，我们这样的农村学校，四面楚歌，没有坚定的信念，顽强的意志，饱满的热情，工作没有思路，没有实实在在的举措，阳光四射的校园是不会自然来到我们身边。是什么支撑大家“用心用情用力”做教育？我想，这正是大家把学生看成是自己的孩子。

假如是我孩子，我们就能做到拥有爱能。作为一名老师，我们需要一颗善良的心，这远比一个教师拥有渊博知识更加重要；我们需要拥有爱的能力，这也比拥有爱心更加重要。当老师的我们，生命中会遇到很多个学生，每个学生对你而言，只不过是众多学生中的一个。然而，对于学生来讲，你却是他生命中遇到的有限的老师。今年暑期，我给老师们出了份作业，你如果要为自己的孩子选择一位老师，会选择怎样的老师？请写出你要选择的这位老师的十个特征。有较好的学科素养、公平正直、善于沟通和交流、幽默风趣……这些就是一个好老师的标准，这些就是我们应该努力的方向。最后，我们总结出了於潜一中好老师的三个标准：始于颜值、敬于智慧、合于价值观。关于颜值并非是长相的美丑，而是那种气度、那种自信；关于智慧，是一个教师在课堂上散发出的才华和智慧；“尊重、协作、毅力”正是我们生活、学习中需要的价值观。

假如是我孩子。看到学生萎靡不振，你就不会张口批评或视而不见，你会做深入细致的调查、沟通和家访，说不定，这里面就有一个令你吃惊的背景和让你流泪的故事。 

假如是我孩子。面对学生的作业本，你就不会匆匆打个日期或简单打个对错，你可能会根据你对学生的了解认真写几句批语或激励的话。当然，还可以找每个学生来，面对面，一一做细致而耐心的指导。

假如是我孩子。面对一节课，你就不会拿着课本直接进课堂，让学生自己一边学，你一边自己跟着临时“备课”；你也不会下载个课件，照本宣科；你也许会深入钻研教材，查阅大量资料，花大半天、一个周末甚至许多天的时间备一节课。

我是一位从教20年的老师，两个孩子的父亲，近千名学生的校长。在确立办学方向时、在设计学校活动时、在处理特殊学生时、在开展课堂教学时，我应常常这样问自己：“假如我是孩子，假如是我的孩子”我该怎么办？这样的意识会不断激励我们用真诚去对待每一个学生，多一份宽容，多一份理解，多一份尊重。

生命中有贵人相助，是一件很幸运的事；能够成为别人生命中贵人，是一件很幸福的事，祝愿每一位教育工作者都能幸运并且幸福的生活着。

2020年11月23日晚

11提出一个问题比解决问题更重要

 ——听马健生教授《研究问题的选择与确定》有感

 为更好的助力校长们发挥自我价值，带动学校发展，提升教科研能力，11月23日下午，学术范儿十足的北师大教授马健生为我们带来了《研究问题的选择与确定》的专题讲座。

马教授在《研究问题的选择与确定》这个话题中，充分体现了“研究者的态度”，对很多教育问题都有自己的理解，那就是对事物保持冷静和理智，不媚俗，不被流行左右，具有很强的批判性思维。马教授从“研究问题的识别”、“研究问题的来源”、“选择问题”、“确定问题”四个层面告诉我们一个道理——提出一个问题比解决问题更重要。马教授列举了大量研究问题的案例，和学员们一起讨论了学术研究需注意识别的7大类问题：即实际问题与科学问题、真问题与假问题、开放性问题与封闭性问题、需要改变的问题与需要实现的问题、理论预期与现实之间的反差引起的问题、政策与实践的反差引发的问题、可研究的问题与不可研究的问题。以及在研究问题的选择时需要有重要性、创造性、清晰性、可行性、合乎道德的几大特点。

不同的教授有不同的理论；不同的教授有不同的言论。获得先进的理论知识是我们此行的其中一个目的，但是，更重要的是接触、感知、领悟每一位教育大咖的思辨。马健生教授的讲座对忙于日常繁杂工作的参训校长们来说无疑是一剂良方，同学们在课后的讨论中，纷纷表示通过马教授的讲解，对于研究问题这个专题有了新的认识，对于后面做自己的课题、论文有了很大的帮助。

2020年11月23日晚

No12：培养面向未来的人

——聆听马骏校长《PDC教育：连接孩子的现在与未来》有感

 身体健康、心理健康和良好的社会适应能力是一个健康人所应具备的三要素，如何构建“培养面向未来的人、培养适应社会的人”有效路径？11月24日上午，北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏，为我们作了《PDC教育：连接孩子的现在与未来》的专题报告。

马校长虽已经年过半百，但依然精神抖擞，激情满怀。针对当前学生缺乏创新精神与实践能力的问题，呼家楼中心小学积极探索，提出了“PDC实践育人理念”。马校长介绍，PDC即project（项目）、drive（驱动）、create（生成），通过项目群育人方式达成两个目标：一是让学生从课堂走向生活，让知识学以致用，培养学生创新精神和实践能力；二是让学生从学校走向社会，培养学生面向未来的生存与生活能力，让教育回归生活，把孩子培养成完整而真实的人。PDC教育以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体，涉及孩子成长的六大类，即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。用项目驱动学生欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识，生成经验与技能、素养与情感、态度与价值，从而激活、改变、发展学生，对其进行价值建构，让学生具备生存和生活能力，成为一个幸福的人。

三个小时的报告，深切感受到马骏校长对于基础教育的独特理解、不懈追求与实践创新，而且也被呼家楼中心小学教师团队在推动教育创新过程中所表现出来的迎难而上、团结协作的精神与丰硕的办学成果所折服。人工智能时代的到来，教育高质量发展的现实要求，让教育充满了机遇和挑战。我们要学习、要做的事情太多，我们要跟名家认真去学习、结合现实积极去思考，结合实际努力去实践，争取把我们能做到的事情努力做好，不辜负我们每一个孩子的成长！

2020年11月24日中午

13.脚踏实地望星空  文化立校蓄

——聆听张东娇教授《学校文化驱动模型与学校文化管理策略》有感

 文化，是一所学校的灵魂，凝聚了学校师生共同的价值观，共同的信念，共同的愿景。11月24日下午，张东娇教授《学校文化驱动模型与学校文化管理策略》高屋建瓴的将学校日常校园文化中的实践，进行了理论性的总结和提升。

张东姣教授长期从事教育管理研究，结合其学术研究和经典校园文化建设案例，从“学校文化及其结构”、“学校文化驱动模型”、“学校文化管理策略”三个方面,介绍了学校文化建设相关理论与实践。张东娇教授指出，学校文化是学校核心价值观及其指导下的行为方式和物质形式的总和。一是要通过核心价值观、育人目标、办学目标、校徽校歌等建设,推进精神文化建设；二是以管理制度、管理理念、组织结构建设,推进制度文化建设；三是深入推进校长、教师、学生等三个层面的学校行为文化建设；四是从建筑文化、校园景观、文化设施等方面,提升学校物质文化。

清代画家戴熙曾说：“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思。”正如张教授所言：“教育赢在哲学，学校赢在文化！”学校文化是学校全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的生活方式，学校文化理应是一位美人儿，有腰身，很美丽；或是一位精壮的武士，有肌肉，有力量。张教授的精彩报告既是对我们的一种指导，更令我们产生了不尽的思考。学校文化建设，我们需要用一种自然的、长远的、不急不躁的心态慢慢去做出实践的努力。

2020年11月24日晚

No14：心动还需行动

  ——聆听苏君阳教授《学校管理创新：理念与方法》有感 

11月25日下午，北师大教授、博士生导师苏君阳以北京第十一中学为例，作了《学校管理创新：理念与方法》主题讲座。苏教授用具体的事例、准确的数据、直观的图表、生动的视频讲授了学校管理创新内涵、学校管理创新的意义、方式方法和应该注意的问题。

苏教授以北京十一学校为案例，对于十一学校创新管理体系进行了介绍。十一学校针对我国高中普遍存在的问题，如培养模式陈旧、课程缺乏选择、评价模式单一、学生自主发展、个性缺乏不足等问题构建了分层、分类、综合、特需课程体系，为全校4174名学生量身定位个性化课表。另外，十一学校还建立了新型管理体系，实施咨询师制和教育顾问制，形成民主平等的师生关系。通过取消行政班和班主任，增加学生社会体验的机会，提高学生自主规划能力。此外，设立学校自主管理岗位，准许学校自发组建各种社团等措施，在一定程度上创新了学生培养模式。

一个学校要想发展起来，必须得有管理创新。从发展起来的学校看，他们都有共同点：都有与过去不同的做法，有与别人不同的做法。都确立有先进的办学理念，都重视建设适应现代社会需求的教师队伍，都着眼培养适应未来发展和生活需要的智慧型学生。要进行管理创新，就要加强学习，增长见识，才能培养自己创造性思维，树立培养创新精神的理念，进而把创新理念体现在行动上，运用于学校制度和体制的管理创新上，从而更好地促进学生和学校的发展。

2020年11月25日晚

后记

我们用心学“术”——虚怀若谷勤求知

12天前，我们从同一个地方而来，怀着同一个心愿，共同追寻成长之路。暂时放下家庭，放下牵挂，放下工作，放下羁绊，放下包袱，空杯状态，全身心地投入学习。

我们静心悟“道”——宁静致远善省思

12天中，课上我们认真聆听，留心思考；课下我们热烈讨论，及时反思；一个个美丽的瞬间，一幕幕温馨的场景，一段段精彩的讨论，永远留在这美丽的校园里，留在我们的脑海深处。

我们决心“使”力——撸起袖子加油干

12天后，尽管依依不舍，我们还是登上了回程的列车。这一次的培训是唤醒与点燃，今天的结束就是成长的开始。归途方知，人生的每一段旅程，其实都是为了遇见最好的自己！