<p> 平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形特征以及长方形正方形面积计算的基础上进行的，他同时又是进一步学习三角形面积梯形面积圆的面积和立体图形表面积计算的基础。教材在编写时注意培养学生实际操作能力，教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系。便于从已经学过的图形面积公式推导出新的图形面积计算公式学生明确面积计算公式的意义和来源。</p> <p>第一次试讲，我发现和学生一起研究把平行四边形转化成长方形，他们更愿意去动手实践。</p> <p>马林娜老师说：情景设置需要合理性，被解决性。需要改进。成春丽老师说：在学生拼的过程中最好把原图和长方形贴在一起。这样更能直观比较。</p> <p>第二次试讲，课件改动中。</p> <p>第三次试讲，课件继续修改中………</p> <p>周海云老师提出宝贵意见：准确描述事件发生是数学课的必备技能。尤其是空间与图形这样的课，我们客观的表达更为重要。哦，原来转化是平移，没有旋转。我才学习到。感谢这一次的磨课。</p> <p>在多功能大厅进行展示……</p> <p>在引导学生动手操作的基础上，初步培养学生的空间，想象力和思维能力使他们从学会到会学培养学生良好的学习习惯和学习品质，是我们一线老师的追求。</p> <p>《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新概念，要充分发挥学生的主观能动性。我的理解是学生去研究知识，发现知识比老师直接告诉他这个结论，更有现实意义，就是课标当中提到的更能够激发学生学习的能力。</p> <p> 这次磨课记，总是被组里的数学老师感动着，剪图形，挑出合格的平行四边形，这样的小事，组里数学老师都在默默帮着你。正因为有这样的一群人温暖你，我们大家才会有动力继续不断的研究。</p><p> 数学课，真的好难上，这节课在大家的评价中有一次得到提升，突然有一种再来上一遍的感觉…～</p><p> 磨课 ，上课，磨课，再上课，在磨课，再上这也许就是我们每一位老师提升的方法。</p>