以人为本 以学定培——湖南省第四批教师培训师研修班第三天学习掠影

崔应忠

11月27日，是湖南省第四批教师培训师高端研修班第三天。今天培训的两次开场显得有些特别，会场停电。参加了这么多的培训，还是第一次遇见培训在黑暗中拉开帷幕，而且一遇还是两次。特别的开场必然有特别的故事。

特别的开场



上午未来班第三小组温婉的易婷老师在黑暗中娓娓道来她的培训故事：教师培训中的“冷漠男”，因为易婷老师的细致、热情、专业而受到感染，积极参与培训。活力洋溢的张健全老师激情讲述了他演讲背后的故事：用真诚呵护学生，用真实打动听众。“故事力、演讲力是教师培训师必备的两种能力，他们是站在一起的。”班主任王者兰老师对两位老师的讲述进行评讲。“演讲以故事为依托，讲出一个道理。”“作为培训师讲故事、作演讲一定要有自己的风格。”王老师的评讲让我们对教师培训师的故事力、演讲力有了进一步的认识。

下午的开场由未来班第四小组负责，吴琴琴老师调度全班学友开展暖场小游戏、“男神女神猜猜看”的团建活动，现场激情碰撞，火花四射，竟然丝毫感觉不到停电带来的违和感。邱玉函老师以“愿不再是孤独行走的戏剧人”为题，分享了自己在“教育戏剧”领域一路跋涉一路收获的故事。“教育戏剧的探索很有代表性，希望在中西结合的基础上在新的时代要有自己新的创造。”教务秘书刘卫老师在点评中提出了殷切的希望。

直击心灵的课程

你认为演讲和培训有什么相同点？有什么不同点？教育部“国培计划”专家、湖南省中小学教师发展中心培训管理科黄佑生科长在带着我们自主思、同桌说、全班议之后，得出了培训与演讲的四个共同点：都有主题、都有事理、都有逻辑、都有改造效果。四个不同点：受众不同、方式不同、路径不同、效果不同。不经意间，现场教学、探究学习都已悄悄发生。

　　上午正式开课，佑生科长用一个：小提琴手在地铁站拉琴的视频再次引发我们思考：先有舞台，后有名角，要发现、争取、珍惜平台；坚守自己，守住本真；在正确的时间，正确的地点，面对正确的人，做正确的事。接着抛出问题：您认为一堂好的培训课有哪些特征？开启了今天的课程《好培训课的“四有法则”之有人》。

　　好的培训课要有人，首先要有他---学生。学生是培训的起点和终点。教师培训的需求来自于学生发展需要与教师态度知识能力状况之间的差距，培训的效果好不好，关键也看学生。其次要有你--学员，做到你刚好需要，我恰好出现。助力学员做最好的自己，成最好的教育。有人还要有我--真实，我们不是“素材的搬运工”，不是知识的“二道贩子”，我们要有真才实学，真情实感。学会讲述经历、萃取经验、凝炼思想，让自己成为独一无二的培训教材。有人更是有我们--共生。教师培训师与学员老师众筹众智，共生共赢。高明的老师就是不一样。从问题引入，抽丝剥茧让我们发现问题的本质，再将所学与所用相结合：您如何做到“有人”？带着问题进入学习，带着问题走出课堂，这就是以问题为导向的有效学习。

无独有偶，佑生老师说“学生是培训的起点和终点”。下午，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组、合肥师范学院宋冬生教授则以《基于以学定培的教师培训课程——我所了解的<中小学幼儿园教师培训课程指导标准>》为题，步步为营、层层推进，让我们知道教师培训师的核心能力就是：TPCK（整合技术的学科教学知识）。作为培训师，我们要关注学生核心素养，我们要懂学生、懂学习、懂教学，要能够从“教的专家”向“学的专家”转型，让培训做到：问题情境化、知识结构化、过程活动化。“培训需求存在哪些问题？”带着问题我们结束了一天的听课。

反刍让学习深度发生

反刍，是我们培训班提及到频率最高的词汇之一。反刍俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。引申到培训组织实施当中，是一种高效的学习方式。总结、复述和应用是反刍的三部曲，即在对所学内容进行梳理和思考的基础上，提炼出印象深刻的观点，并将之运用到实际行动中去。我们来看看专家和学友是如何进行反刍的。

　　一天的课程结束，我们在思考：作为教师培训者，我们的使命是什么？我们能做什么？培训中“人”是根本，“人”的成长是关键。教师培训，愿你我都能以人为本，以学定培，韶华不负，未来可期。

　　彩蛋：精彩纷呈小组文化墙

经过暖身破冰、团队建设和三天的交流磨合，各小组的特色文化逐渐形成，基于乡村课堂教学改进的小组行动也在不断丰富和完善当中。

文字：向君兰 崔应忠

图片：众学友

编辑：崔应忠

审核：王者兰 魏振英

“湘语之师”（未来班三组）联合出品