“构”出精彩英语课堂——东营市小学英语同课异构及课堂教学经验交流活动精彩纷呈

大眼萌

为进一步加强英语教学和教研交流，提升英语教师的教学能力和教研水平，加强学生核心素养，11月27日，我们沐浴着冬日的暖阳，迎来了期待已久的东营市小学英语同课异构及课堂教学经验交流活动，本次活动在广饶县兴安小学举行。 本次活动旨在坚持研训一体，深入解读研究教材使用策略，提升课程实施水平。东营市教科院初中教研室薄其峰主任，东营区小学英语教研员李海燕老师，东营市小学英语兼职教研员宋华老师，开发区分局教研室马克老师，利津县小学英语教研员张乐兰老师，垦利区小学英语教研员刘超老师以及各个县区的领导和英语教师们参加了此次活动。思想碰撞的同时让我们享受了一场视觉与听觉上的盛宴。 本次活动分为两个阶段进行。第一阶段，同课异构课堂展示与答辩点评；第二阶段，课堂教学经验交流。由广饶县兴安小学孙悦老师，垦利区第二实验小学景春美老师，广饶县同和小学丁剑虹老师以及河口区河安小学郭学花老师进行同课异构，四位老师给我们带来了精彩的课堂展示。孙悦老师和景春美老师分别展示三年级上册《Unit 5 Lesson 3 What’s this? 》 孙老师以标准流利的口语层层推进课堂教学，教学目标明确，重难点突出，教学设计环环相扣，教学反馈及时，充分发挥学生的主体作用，善于启发学生思考，训练落实到位。 本次活动采用了答辩式点评。答辩式点评要求点评人在一堂课结束后立即点评，除了发表对本节课的观点外，还要与执教人互动，就整体或个别环节设计思路、效果等其他课堂要素进行有选择有重点的简要问答，并发表看法，提出意见建议。利津县教研室张乐兰老师对本堂课进行了提问与点评，孙悦老师进行了答辩。 景老师以Let's enjoy a song 作为开场，有效的活跃了课堂气氛，使孩子们迅速全身心投入到课堂中，Can you name the song? 同时引出了本节课主题 What’s this? 课堂中，景老师设计了形式多样的练习活动，有效地对所学内容进行了巩固，充分发挥了学生的主体性，奖励机制运用得当，极大地激励了孩子们，增加了孩子们的学习积极性。 开发区分局教研室马克老师对本堂课进行了提问与点评，景春美老师进行了答辩。 来自广饶县同和小学的丁剑虹老师和来自河口区河安小学的郭学花老师分别展示四年级上册《Unit 5 Lesson 4 Again, please!》 丁老师执教本节课以pair-work, listen and read 形式对知识点进行梳理，条理清晰，总结到位，用role play 和Let’s do的活动进行练习巩固，调动全员参与其中。 东营市实验小学市兼职教研员宋华老师对本堂课进行了提问与点评，丁剑虹老师进行了答辩。 郭老师充分发挥引导作用，把时间还给学生，把能力还给学生，鼓励学生多读多练，让学生在玩中学，在学中玩。 Role play 环节孩子们积极踊跃参与，课堂气氛热烈。 垦利区教研室刘超老师对本堂课进行了提问与点评，郭学花老师进行了答辩。 下午开始进入课堂教学经验交流阶段，分别由东营区教研室李海燕老师，东营市实验小学宋华老师，垦利区第三实验小学田璐老师以及广饶县第二实验小学常玉梅老师做了交流报告。 李海燕老师阐明了深度学习的五大特点，分析了课堂中不利于学生深度学习发展的问题和上课的四个误区，探讨了基于深度学习下的教学活动设计，分享了如何寻找职业幸福感。李老师深入浅出，理论与实践相结合，从深度学习的角度为为小学英语教学指明了方向。 宋华老师追本溯源，从教材入手，着重指出了教材分析的重要性，建议深挖教材，整合教材，能够根据学生的年龄特点整合教材，要分析每个板块间的联系和梯度，分析每一课和单元之间的联系，然后创造性的整合、分解、拓展教材，并且在教学设计中应进行对学生有意义的学习，难易适度，循序渐进，确保语言输入和输出，也应重视学习策略和学生的思维发展，培养学生的学习能力和解决问题的能力。 田璐老师从自身课堂教学成长经历说起，分享了什么是堂“好课”，怎样“粗看”教材与“细看”教材，如何创设真实的教学情景，怎样应对课堂的突发状况，如何通过优化提问，深化学生思维，如何开展高效的课堂讨论、小组合作等方面阐述了自己的观点和建议，给我们带来了一场真实且有内容的报告。 常玉梅老师基于本校英语的真实案例，解读了小学英语鲁科版教材，继而分享了如何用自然拼读为孩子创编一本自然拼读的教材，又探讨了语法教学在小学英语教学中的渗透，同时指出了英语课外阅读的重要性。 　　活动尾声，东营市教科院初中教研室薄其峰主任对四位老师所执教的课进行了点评总结，并提出了建议，希望老师们把握好新教材，立足于课堂，优化课堂教学，提高教学质量。 此次研讨活动的开展有声有色，同课异构让老师们清楚地看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略产生不同的教学效果，并由此打开了观课教师的教学思路，真正体现了资源共享，优势互补，同样也带给我们教师更多的思考，借助同课异构这个活动，教师与同伴共享彼此的教学经验。不同的教学理念、方法、策略，多层面和多方位的交流中碰撞，升华，促进教师的专业发展，提升了教师的专业技能，从而优化了课堂教学效果。