<p> 11月26日，大柳中学语文组听评课活动按原教研计划继续进行。新入职的刘培杰老师为我们展现了一堂精彩的散文课——《永久的生命》。他的教学设计从“学生学什么”入手，用智慧和个人魅力为我们展示了一节“贴近作者”充满“情味”的诗意课堂。</p> 精彩课堂 享受成长 <p> 情感是散文的翅膀，刘老师就构建了一堂情感充盈的散文教学课堂。他虽是一位新老师，但教学过程尤显“老道”，他从题目入手，没有人长生不老，但为什么作者却说“永久的生命”，不矛盾吗？由此引发学生思考，激发他们阅读兴趣，并用灵活具体的评价鼓励学生踊跃发表看法和猜测。在猜测和讨论中顺利进入文本。</p> <p> 刘老师擅长教给孩子们阅读方法，指导及时有效。关键时刻、关键字、关键句的提炼，需要的归纳技巧，这是最本色的语文。</p> <p> 在精读，品读环节，刘老师深挖文本，选择“学生读不懂，读不好的地方”，问题大胆而直击要害，并充分放手，把课堂留给学生。对于学生的回答，他能在第一时间抓住关键指出要害。一针见血的评价保证了学生阅读的目光始终聚焦在文本上。</p> <p> “语文课应该以导读为主，老师应该是个导游”，刘老师就是个资深导游。各位听课老师在享受课堂的同时，也被他语文教学智慧感染着，启发着。</p> 层层推进 水到渠成 <p> 在拓展延伸部分，学生们体会作者情感，表达自己感悟，生命柔弱易逝，但它又是永久的充满希望的，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。学生们由生命的延续想到了精神的延续，甚至联系到父母，老师的默默奉献精神，让本课升华深刻！这就是刘老师的课堂智慧，稍作引领，智慧全出！</p> 内化阅读 主动思考 <p> 在评课环节，老师们对散文教学也发表了自己的看法，无非要解决两件事情：</p><p>1.散文写了什么及作者对人或事的看法和感情倾向。</p><p>2.读者对作者所写内容的看法及感情倾向。</p><p>而刘老师在教学过程中，挖掘出了这些隐藏在文本语言细节中的内容，让学生有感有悟，这一点是非常成功的。对一位新老师而言，已经做得非常出色，这是一堂经过精心锤炼而成的好课。同时也指出了存在的问题，如要注重学生的读，在教学设计上，需要简练的环节和适度的空间，让学生扎进去，游起来。</p>