“取至高之境，开独造之城”——经开外校语文组教学沙龙活动

星牖月窗

小雪虽至雪未降，北风呼啸情不移。庭中松菊正芳菲，屋内研读恰当时。 　　秋收冬藏正是一年好时光，循着金秋的收获，经开外校小学语文组迎来了初冬时节第一场教学沙龙。 　　凡事预则立，二三年级备课组的老师们为这次教研活动做足了准备，中式的茶点，古朴优雅的布置，让整场教学沙龙典雅而温馨。 　　教然后知困，学然后知不足，教师只有通过不断学习，将理论与实际联系起来，才能更好的指导学生高效学习，主动探索。二三年级语文老师学习了崔峦老师的《小学语文统编教材教学的26个热点》，根据后13讲从具体的教学实践上谈对统编版教材的认识。 文本解读深钻细研 　　周游老师聚焦文本解读，分享文本解读要有整体观，要能够站在不同的立场去解读文本。 　　解读文本，应该从大处从整体入手。最好在开学前假期中通读教材，对教材有整体的了解。接下来逐个单元熟悉课文，梳理人文主题和语文要素。明确单元的教学目标。解读文本是一个笨功夫细功夫。它磨练教师对教材的理解力，把握力，以及对课文的分析鉴赏的能力，这是每位优秀语文教师所必备的素质。 　　解读文本要站在不同的立场。首先要站在一般读者立场，了解课文内容；第二个是站在学生的立场再读课文，结合学情思考学生可能产生的疑问；第三是站在教师的立场上，思考教师主要教什么，怎么教，学生学什么，怎么学。教师根据三个不同的立场充分阅读文本后，才能更准确的把握年段教学目标。 　　在解读高年级文本时，还要有文化传承和文体意识。 教学设计巧思妙想 　　邱励老师根据语文学习规律谈到了教学设计与教学实施的关系。教学应该以学定教，顺学而导。 　　在教学设计中要做到教学目标准确具体，具有阶段性、靶向性和弹性。教学内容要适度，将课文中体现语文要素以及难以理解的作为主要教学内容。 　　阅读教学中要注重读的训练，强调多种形式的读，在课堂上以读代讲，以读促情。教师在提问时要提能引导研议兼得的提问，能牵一发动全身的提问。 教学评价全程多元 　　明金丽老师就语文教学质量评价分享了自己的学习收获，表达教学评价在教师教学及学生学习中的重要作用。 　　教学评价的根本目的，是发挥其正向的激励作用。“教也者，长善而救其失者也”，作为一个老师，要善于发扬学生的长处，使优秀的部分更加优秀，要善于补救学生的短处，使学生能够全面发展。教育离不开鼓励，学生离不开激励。教学评价，就要使学生得到鼓励，来促进学生的学习，改进教师的教学。 　　教学评价要做到全面、全程、多元，从而使教学评价更好地发挥作用。 　　《小学语文质量目标手册》提出了简单、明确的“三个一”质量目标，即一手好字，一副好口才，一篇好文章。 明确了各学段具体的识字目标和写字目标，以及学生在小学阶段表达做到说得清楚，听得明白，善于沟通和交流，在习作中从积累、观察、运用三个方面努力，培养学生在求真、立诚的表达中做真诚、有用、有爱心的人。 教学改革实中见活 　　卞艳老师从当前时代背景出发，分享语文教学改革的必要性及其重要性。 　　语文教学的使命在教学生学习语文的过程中育人。语文教学对于形成正确价值观，弘扬中华优秀文化，陶冶情操具有不可替代的作用。语文教学始终突出育人这个魂，绷紧立德这个弦，将立德树人体现在落实到识字阅读口语交际习作和综合性学习当中，贯穿到课内外的实践活动中。 　　母语学习的优势决定了语文应该是生活语文、大语文。语文学习的内容不仅是教科书，还有整本书，还有包括自然、社会在内的生活这本大书。语文学习的途径不仅是课堂教学，还有课内外的语文实践活动，语文项目学习、研学旅行等等。要打通课内外，沟通校内外，融入家庭生活、社区生活、社会活动中。 　　语文教学中要学生为主体，教师为主导。课堂回归到学堂，做好识字写字、读书、说话、作文这四件事。学生学习关键是“练”，老师精讲，讲学生理解不到的文章的主旨、值得品评的词句段、在课文的立意中体现的语文要素、课文中有特色的写法以及实用的读写策略。 “实”与“活”是小学语文改革的二字真经，“实”是根基，“活”是动力。在守住底线基础上体现活。 交流分享 　　交流结束后，吴校长、邱校长、教务处朱主任、总务处许主任都表达了感想。 　　邱校长分享了“三生”语文理念，即语文是有生命的，是生活化的，同时也是具有生长性的。在教学中要让学生站在课堂中央能够大胆、大声、大方，想说、敢说、会说。 　　“不忘初心，方得始终”。语文教学是一门艺术，用至学充满首脑，以至美滋养精神。取至高之境，开独造之城，成星原之教，用最真挚的情感最美好的文字，抚慰孩子的心灵。 教学依旧，初心不改！