<p> 为了促进教师之间的交流，改进教学方法，提高教学技能，提升专业素养，将核心素养融入课堂教学中，构建富有活力的高效课堂，本周推荐高二级杨葆老师和萧丽慧老师开展校际公开课，全体生物老师集中听课，评课。</p> <p> 萧丽慧老师以当下社会最关注的热点：新型冠状病毒引入，引导学生总结新型冠状病毒传播和预防等知识，形成健康生活，保护自己，关爱他人的人生态度和社会责任。</p> <p> 本节课重点是体液免疫的过程，让学生更好掌握这个重点难点，萧丽慧老师采用问题导学和模型建构的方法教学，首先抛出2个问题：1、参与体液免疫的免疫细胞和免疫活性物质有什么？2、这些免疫细胞有什么功能？</p> <p> 通过这两个问题引导学生自主学习，制作细胞卡片和功能卡片，并且将这些打乱的细胞的卡片和功能卡片一一连接起来，在引导学生总结免疫细胞的来源和功能，提高学生归纳总结的思维能力。下一步，通过小组合作，利用细胞卡片，功能卡片和箭头，将体液免疫的过程展示出来，并且用自己的语言描述他们的成果，进一步激发学生动手，动口能力，认知能力，让学生自主探究，构建体液免疫的模样，培养学生建模和析模的科学思维能力。</p> <p> 最后通过动态图进一步加深体液免疫的理解，以及利用习题巩固体液免疫的知识，培养学生的知识应用能力。萧丽慧老师在本节课中紧扣新课标要求，紧扣生物核心素养要求，课堂模式多样化，联系社会热点，注重学生建模析模，知识主动生成的过程。</p> <p> 杨葆老师联系生活现象创设了两个情景，让学生以小组为单位利用课前准备的小卡片合作探究一：构建吃饭后血糖调节的模型；二：构建运动时血糖调节的模型。激发和推动学生的动手能力和认知能力，让学生自主探究，从而形成知识框架。</p> <p> 杨葆老师首先让学生上讲台演示两个模型，然后结合学生现有的认知结构强调血糖的来源和去路，并把胰高血糖素和胰岛素的具体生理作用，分泌的相应细胞，下丘脑等知识点融入血糖平衡的调节过程中，将两个模型转换成纯文字的血糖平衡调节过程的流程图。杨葆老师通过自己课堂设计，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题的能力。使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，最后利用两道选择题和一道填空题进行即时训练让学生及时巩固了相关知识。</p> <p> 杨葆老师再把情景中饭后血糖，胰岛素，胰高血糖素三者含量的变化转换成坐标曲线图，分析强调曲线中起点，终点，波峰，波谷的变化。利用对点练习消化该知识点。最后对应本节课的学习目标切入2020年高考理综全国Ⅰ卷的31题，让学生直击高考题。</p> <p> 在本节课中，突出新课标内容要求，设计问题情境，自主探究，培养科学探究精神，科学设计教学环节，图文转换，文图转换，培养科学思维，切入高考题，时刻与高考接轨。</p><p> </p> <p> 一花独放不是春，百花齐放春满园。在教研中收获，在研讨中成长！生物科组在潘鑫副校长，杨葆主任，李海荣级长，廖美玲科组长和曾燕，许玉燕，李燕君三位集备组长的带领下以及全体生物老师的共同努力下，绝对有能力像地理科组和艺术科组那样把优秀学科组的牌匾挂在砺儒中学的荣誉墙上！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>文字编辑丨刘月珍 黄小芸</p><p>图片收集丨廖美玲</p><p>审核丨潘鑫</p><p>编辑丨杨葆</p>