和杜小康一起，走一趟孤独之旅。

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为了提升青年教师的教育教学水平，结合师徒结对，本学期学校继续开展了三级四课的教研活动。九年级语文组将课题确定为小说阅读教学，旨在教学过程中实现长文短教，探索出一条操作性强，实用性强的小说教学之路。 《孤独之旅》是部编教材九年级语文第四单元的第16课，作为一篇节选自《草房子》的小说，“成长”是它的主题。因此，在教学中主要引导学生注意展现杜小康心理的文字，梳理人物内心变化的过程，并结合学生自己的经历和体验，引导他们理解成长。 从象征的角度来说，孤独之旅正是杜小康的心灵成长、自我觉醒之旅。因此，在学习本课时，应该更多地让学生自己深入文本，去探究如何在孤独中成长的这一深刻命题。基于这样的思考，我将本课的主题定位《在孤独中成长》，通过对杜小康孤独的解读，来走一趟孤独之旅，完成成长的蜕变。 备课，深入课本，研读教材，理清教学思路，完善教学流程。 反复打磨。要呈现一堂流程自然完整，学生有所获得的小说阅读课，自然离不开反复打磨。 三次打磨，从最开始的面面俱到、满堂灌，到学生后来的积极配合，主动合作探究，这中间收获很多。小说的阅读教学，除了要明确与小说有关的基础知识，还应该让学生去体验小说之美。将整个小说情节置于整部小说的大背景下，在大视野中去品味，去感受人物，才能深刻还原人物本身。通过不断打磨，我将小说背景融入到教学中，自然而然地进行交代，帮助学生理解小说内容，抓住小说中环境描写的作用，指出孤独之旅对主人公杜小康的影响，从而实现教学目标。引导学生带着问题自读并进行圈点批注，小组合作探究之后展示交流，符合自读课文的教学要求。并在课文结束的时候提示了小说后续的情节，布置学生课外阅读《草房子》，激发孩子们的兴趣，应该是比较符合教学理念和要求的。 我和孩子们一起探寻精彩的孤独之旅。 在本次打磨研修活动中，我选取了学生比较容易读懂的课文，而且也确定了较为适宜的教学目标，并为达成教学目标设置了一系列的教学环节，整个流程围绕杜小康的孤独之旅展开，最终把孤独之旅走成了一次成长之旅。小说散文化的语言看似平白、朴实，却发人深省。小说阅读教学要实现长文短教，就要有所取舍，最终回归审美。因此，小说中的环境描写是我这堂课抓的一个重点，小说的景物描写是主人公内心的折射，也是人物外化的心理。在引导学生品味这些景物描写的时候，自然就能够感受到人物的心理，在体会景物描写的变化中还原人物成长的心理历程。