【教研创新】创新作业批改、提高教学质量——回民第一小学数学教研活动

回民第一小学

作业

批改

学生

教师

教研

数学

讲评

学习

课程标准

批改作业

乘教研之船，扬教育之帆，展教学之美。随着课程改革的进一步深化发展，新课程标准也对数学学科提出了更加详实具有指导性的教学要求，在体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系的同时，如何更好的减轻学生的课业负担，同时又能增强学生学好数学和会用数学的信心，回民第一小学全体数学教师齐聚一堂，就“创新作业批改、提高教学质量”进行数学大教研，会上，李红丽主任根据自己多年的教学经验，对教师们进行了指导，促进了每一位数学教师的专业成长。 批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着 十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力, 用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。

　　李主任对教师们提出以下几点要求：

一、作业设计要精挑细选

1.作业题量要适当 　　

教师在布置作业时应慎重，坚持少而精，避免机械重复的作业和繁琐的运算，保证质和量，精选有代表性、典型性的题目。

2.作业难度要适中 　　

学生的学习能力是有层次性的。教师在设计作业时要以大多数学生的实际情况为出发点，围绕教学内容，设计一些大多数学生应该掌握且必须掌握的基本练习题，同时要贯彻“因材施教”的原则。

3.作业形式要“丰富” 　　

在教学中可尝试设计： 　　
A.绘画型作业练习：根据教学内容特点，设计一些绘画式、手工式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。 　　
B游戏型作业练习：游戏是学生最喜欢的活动，将所学的知识蕴涵于游戏之中，可以提高学生对作业的兴趣，发挥他们的主观能动性，积极参与到课堂教学过程中。

二、作业批改要形式多样

新课程标准倡导，学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此，我们应该采取个性化的、有针对性的、多种形式的作业批改方式。

1.教师当堂巡回批改 　　
2.教师重点当面批改
3.学生互批互改
4.学生自我批改 　

另外，还可以有小组批改、网上批改等方式。灵活地运用批改作业方式，能及时、真实地获取信息反馈，使教学效果达到最优化；能使教师有足够时间钻研教材，研究教法，教得轻松；学生也能减轻课业负担，学得愉快。 　　

三、作业讲评要实用高效 新课程标准指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 　　
1.讲评前的检查与订正
2.讲评中的重点讲评
3.讲评后自我整理 　　
总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。 本次的教研活动，是一次思想的碰撞、理念的交流，是教师学习和提升自我的有效平台，通过李主任的讲解指导 ，教师们对于今后如何更加有效的利用作业，通过作业与家长学生进行无声沟通，让作业形式更加多样新颖，学生真正以“作”为乐，老师以“作”促学，做到了心中有数；有力的促进了教师专业的成长。