“国培2020”陕西省中小学青年教师名校浸润助力培训学习心得之（四）——习作单元教学

花花李

交大附小各年级围绕特殊单元“习作单元”的新样态进行了教学研究，此次活动通过四堂精彩课例和两个微讲座和我们分享了交大附小对于习作单元教学研究的珍贵的成果，如下：一、习作单元课文教学应聚焦课文写法 指导朗读、字词理解、情感熏陶不再是主要环节。例如：《记金华的双龙洞》一课出现在四年级下册习作单元中，那么教学的重点不再是引导学生感受双龙洞内景色的奇特，而要重点关注游记的写法。但也不能完全抛弃“感受奇特”这一教学点，只是在教学时间、教学深度上要合理把握。二、习作单元教学应当量身订制指向表达的教学设计 此次活动中国交大附小的四堂展示课都有练笔环节，即使是第一课时，在引导学生学习方法之后，也会立即进入动笔写作环节。——由此看，我们的语文课堂也应该充分发挥小练笔的作用，多做片段练习，阅读教学要从赏析理解，走向实践表达，落实语文课程标准中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一课程性质的定义。三、积极勾连支架，确保全程训练。 统编版教材习作单元有六个板块：导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作，这六个板块构成了习作教学的闭环，各版块之间是相互关联、不可割裂的。因此，我们在备课的时候要有单元整体视域，不能看一篇备一篇，而要积极勾连支架，灵活整合单元各个板块，有些板块可以前移，有些板块可以整合，读懂教材，我们就能用好教材，巧用教材。