<p>2020年11月17日，吴正宪小学数学骨干教师研修班第三期在济南外国语学校开元国际分校正式开班。非常感谢领导给的这次学习机会，我带着对知识的渴望、带着领导的重望、带着对吴正宪老师的崇拜，参加了这次讲座，参会期间我虚心请教，认真学习，勤记笔记，感觉自己不虚此行、受益匪浅。</p> <p>11月17日上午，李山老师带来一节有关“问题解决”三年级《归一问题》的示范课。</p> <p>李山老师引导孩子们明确，无论题目如何变化，唯一的核心不变，那就是每份数×份数=总数。并引导孩子们明确，不管要求的总数多少，必须要先求一份是多少。紧扣归一法。</p> <p>接下来是是吴正宪老师执教的《解决问题》，吴老师这节课真是精彩极了。首先，给孩子们出示一个问题：12件衣服有多少扣子？然后对孩子们说#快解决吧！孩子们无从下手，吴老师顺势引出，一的重要性。因为题目中给的条件不够，所以这个问题无法解决，孩子们说，要想解决这个问题，必须先知道1是多少。</p> <p>然后吴老师放手让孩子们去解决这个问题。几分钟后，找三名同学的作品投影讨论，学生与学生之间一问一答，大家自主就把问题解决了。</p> <p>对于很明显出了错误的同学，吴老师总是能够发现他的闪光点，总能把孩子们自己的思路引导出来，让孩子通过这节课的学习，不但触动了儿童的内心，而且增强了信心。</p> <p>这是吴老师的板书设计。吴老师的“中医数学”理论真正的说通了数学的本质，教师通，则学生不痛，教师不通，则学生痛。数学的本身就是融会贯通的。</p> <p>接下来，就是吴老师和李山老师对同课异构的说课，并且吴老师谈了自己对于解决问题的见解。就比如这节课，归一问题，我们可以用每份数×份数=总数来表达，而接下来的速度×时间=路程以及单价×数量=总价，他们的身上都有归一法的影子。</p> <p>2020.11.17下午，分别听了李喜勤老师的《沏茶问题》和张勇老师的《植树问题》。李喜勤老师通过脑筋急转弯调动起大家的学习气氛。然后把沏茶问题当给同学们去解决。</p> <p>孩子们动手操作，通过流程图的形式，把沏茶问题转化成解决数学问题。</p> <p>李老师给孩子们变式训练，孩子们得到了一个很重要的概念，叫做统筹。李老师还播放了本次疫情期间，火神山医院建立的统筹学，让孩子们感受到统筹学在生活中的应用，并且激发孩子们的爱国热情。</p> <p>张勇老师的植树问题，最经典之处在于一一对应关系的体现，一个点对一条线，并且用欢快的方式给孩子们上课，更加高效。</p> <p>接下来是吴老师对李老师和张老师的评课。李老师提出了两个疑问：1.对于孩子上课时提出的边烧水边接水的问题，如何应对？</p><p>2.流程图该不该在本节课出现？</p><p>吴老师给出了这样的解答：假如说这不是公开课，而是常态课，你会怎么回应孩子们？应该是存在即合理吧。流程图不应该纠结，必须画。</p> <p>吴正宪老师还说：给孩子们上课，要和孩子们聊起来，而不是吊着自己。自己高高在上，孩子就学不到知识了。</p> <p>2020.11.18上午，先听了王琳琳老师的《分数乘除法解决问题》的公开课，王琳琳老师最大的优点是能够把课堂放手给孩子们，孩子们可以独立地分析条件和提出问题。</p> <p>王老师的引导和孩子们的作品</p> <p>接下来是吴正宪老师的《分数乘除法解决问题》公开课，开始吴老师仅仅写了两个数字，20和30，然后孩子们的这节课就在这里启航了。孩子们可以自己编故事，非常有趣味。</p> <p>这一节课，吴老师始终把握两个主线，一个是部分与整体，一个是两个独立的量之间的关系。孩子们学起来清晰明了</p> <p>吴老师引导孩子们明白画图的重要性，画图可以帮我们分析题意。但是很多孩子不去画图就解决问题，原因是，不需要画图就能解决的问题，就不去画图了。所以我们作为老师，应该引导孩子明确画图的重要性。</p><p>并且，画几个图，需要孩子们用心感觉。部分与整体，就画一个，两个独立的量，就画两个。</p> <p>接下来是吴老师对于这两节公开课的评课活动，吴老师通过投影中的两个题目，直观展示了做题和解决问题的内涵区别。</p> <p>2020.11.18下午，是吴老师关于数学单元知识体系建构的讲座，吴老师一直强调：建好“承重墙”，打通“隔断墙”，聚焦“数学运算”。始终做到心中有人的教育，教育的改革不但要做到内部深度学习，还要做到外部综合学习。</p> <p>以小数的意义为例，吴老师通过这一幅图明确直观地展示了计数单位的重要性。</p> <p>此外，老师在建构单元知识点之前，必须先自己捋清楚单元知识脉络，分清主次问题，把握核心问题。</p> <p>时间过的真快，两天的学习在意犹未尽之中结束了，此次学习收获颇丰，再次感谢领导给的这次学习机会，定当加倍珍惜，不断努力！</p>