快乐骑车区

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【故事缘起】 本月的户外活动我们来到全新的区域——骑行区，这个区域孩子们是第一次玩，从他们刚开始的好奇到熟悉后的探索，孩子们在这里开启了骑行之旅。 　　【游戏情景再现】 片段一：初次邂逅   吕易泽和王若竹各自选了一辆小车，坐上坐凳，踩着踏板在木板小桥上往前骑行，吕易泽在前，王若竹在后，下坡时很顺利地到了桥头。接下来，两个孩子商量着一起骑一辆双人脚踏车，王若竹坐在双人车的后面，由于后面的踏板是固定的，需要吕易泽在前面用力骑，小车才能前进。这时遇到了一个上坡，吕易泽使劲踩着前面的踏板，可是小车却只退不前。“我来帮你吧！”说着，王若竹双手抓着座椅，双脚用力地往后蹬，给小车前进的力量，吕易泽则在前面把握着车头，用力踩踏板，终于，双人车顺利地上了坡过了桥。 　　王雨晨选择了一辆自行车。双手抓紧自行车龙头，双脚踩住踏板使劲蹬起来，一下子就起步了。她首先来到主公路上，慢慢地骑着，到了大厅前的坡上就快速用力蹬了起来，嘴里还说着：“让一让，我要加速啦！”。到了最高点后，王雨晨又开始减慢自行车的速度，双脚抬起，还和在她前面的小朋友说：“前面的小朋友，快让让！”。小车飞快的行驶而下，雨晨脸上洋溢着满意的笑容，整个下午，她不断地上坡和下坡。从刚开始的双手握着车龙头，到慢慢的手脚离车一点距离，她不断地尝试着。 高梓硕和高宇轩发现了停在一旁的一辆小自行车。他俩几乎同时来到小车旁,都想先骑,谁也不让谁,由此发生了争执。老师在一旁平静地观察。不一会儿,胡泽坤也来到小车边,见高梓硕和高宇轩争得不可开交,就建议采用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车,高梓硕和高宇轩同意了,结果高梓硕先骑。 他转了一圈又一圈,竟把另外两个小伙伴给撇下了。胡泽坤和高宇轩高声叫高梓硕停下,高梓硕不理不睬。于是,胡泽坤勇敢地挡住小车的去路,高宇轩也大胆地拉住小车的后座,迫使高梓硕停车。争执又开始了,但没过多久,只见胡泽坤骑上了车,高宇轩在数“一圈、两圈……”。原来,他们制定了骑三圈后换人的规则… 【儿童世界透视】 《指南》健康领域：子领域（二）动作发展中有两条目标是“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。”“具有一定的力量和耐力。”活动中吕易泽和王若竹能根据自己的兴趣选择骑两人车游戏，在活动中能相互帮助、一起商量并合作游戏，遇到双人车上坡困难时，能给予同伴帮助，一个在后面用力蹬，一个握着车龙头用力踩，终于成功地上坡过桥，具有一定的平衡与力量。 王雨晨骑车的动作娴熟灵活，双手把握自行车的方向，双腿的灵活性和动作协调性也比较好。她很喜欢玩骑自行车的游戏，能坚持玩很久都不放弃。在下坡的时候，能嘴上说“快让让”，说明她有一定的安全意识。尝试双脚双手离地，说明富有挑战性和创新意识，同时孩子的平衡能力也不错，在游戏中不断获得了游戏的成就感，增强了自信。 在争抢小车中，孩子们通过协商自己来解决问题，学着从自我为中心中转移，尝试理解别人，考虑别人的愿望与要求，尝试移情。整个活动中，孩子们的自我控制能力不断提升。 【教育智慧凝练】 教师后续的支持：王若竹和吕易泽骑车的动作很熟练灵活，教师可以在原有的骑自行车游戏的基础上再为幼儿创造挑战，增加游戏材料如大积木、木梯、木板等，让幼儿用自行车载物，增加游戏的情景，提升动作的灵敏程度。 在孩子上下坡挑战时，分享环节要和孩子们讨论如何保护好自己，不让自己摔下来。在双手尝试放开车龙头时，怎样保持平衡，不让自己侧翻。争车事件中,谁先骑车和如何轮换都是孩子自己通过协商解决的,这一过程是孩子的自我教育过程,他们从中获得了必要的经验和能力:或学会保护自己,或学会控制自己,或学会以最初的道德认识去评判自己和他人的行为,或学会考虑别人的愿望与要求,并以适当的方式与人合作等等。 孩子在这种自我教育过程中更自然、更积极、更主动。他们自主、能动地进行价值选择、是非判断和行为控制,达到与环境相适应的目的,并促进心智的成熟和社会性的发展。而且,因为这种学习出于孩子自己的需要和意愿,且常常伴随成功的体验，令孩子充满成长的欢乐和喜悦。 在分享环节，我们丰富孩子们的感兴经验，开展集中教育活动“我认识的交通标志”，丰富幼儿认识常见的交通标志以及简单的交通知识，通过游戏等方式让孩子加深对交通知识的感知与理解。 　　片段二：自制大炮 【游戏情景再现】 今天的游戏，尹博仁选择了小推车。他先是推着推车在场地上随意地走来走去，绕了几圈后，他停了下来，发现没意思了。他环顾场地，发现有木梯，他把梯子放到车厢中，同时在积木区找来了一个圆柱体和一个长方体。他把长方体放在木梯一边，一边嘴里喊着：“发射”，一边用手拉动长方体，随后拿起圆柱体往远处一扔，整个过程一气呵成。接下来，他推着小推车来到小桥边，这里正好有几个男孩，他们商量着一边是红方，一边是黑方，嘴里“滴滴答答” 忙个不停，或趴在桥上，或相互追逐着。 【儿童世界透视】 推着小车行走，它是一种协调平衡能力的体现。活动中，尹博仁富有想象力和创造力，能够不断地找寻材料，尝试新的玩法来挑战自己，从他的一系列动作中可以看出，尹博仁经验丰富，能激活自己的生活经验并进行创造，思维的连贯性强，他是一个能够坚持、并且有想法的孩子，能够运用多种材料的结合，以达到自己游戏的目的，并且能够想到不同的方法去玩。 【教育智慧凝练】    老师只有耐心观察、细心倾听才能发现孩子的闪光点，这次活动，老师首先采取的是静静的观察，观察孩子的一系列活动。接下来在分享活动中，认真倾听，倾听的所想所思，尹博仁思维灵活，对于这样的孩子，我们应该提供更多的材料，发散他的思维，让他尝试更多有挑战性的玩法。 　　片段三：小小修理工 【游戏情景再现】 “呀，我的小桥坏掉了，断了一根木棍，”胡泽坤大声喊道。“这样太危险了，小车会掉下去的”“怎么办呀”小朋友们都被这根断掉的木棍吸引过来，并开始讨论起来。王瑞泽拍了一下小脑袋说：“我想到一个办法，我们可以去修一下小桥。”说干就干，小朋友们开始忙碌起来。“可是，老师，我们需要梯子和木板，但是骑车区没有，怎么办？”“你们可以去我们园的梯子区借点材料呀”，我提示道。小朋友们开心的去梯子区寻找他们需要的材料。等了一段时间后，只见乐乐和增妍气喘吁吁的搬来一块木板，对胡泽坤说道：“快看，我们搬来了，但木板太重了，太大了”这时，骑着小车的子硕正好从旁边经过，并说道：“我可以用小车来帮你们运输呀。”“好呀，我们一起吧”乐乐一边说着一边坐上了子硕的小车。 不一会儿，子硕骑着小车就把小梯子运来了，小朋友们开始尝试用不同的方式来运输梯子、木板。有的小朋友把梯子放在带有轮子的木板上，一手骑着小车，一手拉着木板。还有的选择用小推车，小朋友们开始加入到运输梯子的队伍中，忙得不亦乐乎。而小桥这边的泽坤、宇轩、贺贺等小朋友也开始修理小桥了，只见宇轩搬来木板，挡住小桥的路口，边嘟囔道：“把木板放在这里挡住入口，小朋友们的小车就不会经过了”贺贺用小梯子放在刚刚断掉的地方，防止小朋友们的车子掉下去。在小朋友们的共同讨论和努力下，终于把小桥修好了。 　　【儿童世界透视】 我们班小朋友们对修理小桥，以及运输材料这件事情上如此专注、喜爱，当他们遇到“木板太重、距离太远”等问题时，不放弃、自己动脑思考想办法，并不断尝试新的运输方式，让我们看到了他们的专注、坚持、探索和合作的好品质。 【教育智慧凝练】 在经过了一段游戏时间后，小朋友们不满于现状，开始修建其他的材料，比如：加油站，小车等等，因此，出现了新的角色：“加油站修理工、修车工人等”，为了追随孩子们的兴趣，我们老师选择为孩子提供螺丝、螺母、扳手等修理工具供幼儿快乐。 　　片段四：小小加油站 【游戏情景再现】 今天的户外骑车时间，辰辰、贺贺和亦杋小朋友并没有和往常一样先去选择车子，而是开心地跑到一旁的隧道里，一会儿进、一会出的。我悄悄地走过去一看，他们三个小朋友正在玩加油站的游戏，只见贺贺小朋友手拿加油枪站在隧道的一侧，嘴里还说着“滴滴滴，好了，加满了，下一个”。他正在给小朋友们的车子加油呢，而辰辰和亦杋小朋友在隧道的另一侧忙着收费，他们两个搬来一个木板横在隧道里，前面加完油的小朋友手里拿着小树叶骑到辰辰的身边，把“树叶”放在辰辰手里，并说道：“这是我加油的票”，辰辰接过票给了亦杋，开心的说：“可以放行了，他给票了”于是亦杋把木板挪开让小朋友通行。 这边热闹的场面，不仅吸引了好多需要加油的小顾客，也吸引了硕硕和子曦的兴趣，他们也迅速地加入了加油站游戏中，子曦和硕硕在隧道里观察了一圈，跑过去和贺贺说：“我们两个给你们当保安吧”。不一会儿子曦搬来一个梯子放在隧道门口，嘴里还嘟囔着：“这是我们的安全界限，不加油的车子不能随便进来”，而这边的硕硕发现小朋友们的车子都拥挤在一起，自己自觉地当起了小保安，并学着交警叔叔的指挥姿势开始指挥交通了：“加油的车子需要排队，一个接一个拍好了”“你先等一会儿…….”“好了，下一个…….”小朋友们玩的可开心了。过了一会儿，子曦又跑过来和我说：“老师，我们加油站没有人了，他们都不加油了？” 等回到教室之后，我把这个问题抛给了我们班小朋友，让他们一起商量讨论。“我觉得可以上门服务，我们去找他们…..”“可以骑着小车，去找车没有油的小朋友来加油” 第二天，我发现增妍小朋友，一边骑着小车子一边大声喊道：“谁的车子没有了，可以去加油站加油…….”不一会儿加油站又重新来了很多小顾客！  　　【儿童世界透视】 辰辰贺贺他们选择了“加油站”这个小游戏，在游戏中小朋友们想到要用树叶当收费票，说明我们班孩子以物代物的能力比较强，角色游戏中的替代行为是幼儿在游戏情节需要时产生的一种“以物代物”的自发行为。用以装扮行为的替代物一般有：形状和功能相似的物品、形状不同功能相似的物品、多功能物品等。中班幼儿的角色游戏逐渐从“独自游戏”或“平行游戏”转向“联合游戏”，比如他们一起自己设计关卡，设置安全警线，指挥交通等行为，这是生活经验的一种积累，也是自我价值、自我肯定的一种体现。幼儿开始有了交往和沟通的愿望，并出现了较之小班幼儿更多的替代行为。口中不断的发出声音，不仅增加了游戏性，还吸引了其他孩子自主参与，自然而然一起合作玩游戏。合作后，他们并没有出现争抢角色及玩具的现象，而是通过互相沟通以及观察并找到自己感兴趣的角色，有趣有序的进行游戏，小朋友们一直发出“哈哈哈哈”的笑声，他们玩得是很开心的。当我们到了整理收拾的环节时，小朋友们仍然沉浸在加油站的游戏中，也说明他们在此次游戏中具有专注、坚持的学习品质。 【教育智慧凝练】 整个“加油站”的诞生，是孩子自己的内在动机产生，是孩子按自己的兴趣意愿进行的活动，老师在整个活动中始终是一个观察者、倾听者，观察孩子的行为，倾听孩子的游戏语言，当孩子遇到问题时，我选择让小朋友们一起讨论商量解决问题。比如，在游戏中，我会让辰辰、贺贺等小朋友们在游戏结束后介绍自己的想法和玩法，并加以肯定，保护对玩游戏的信心。当孩子遇到加油站没有小顾客的问题时，教师会选择抛出问题供幼儿进行讨论，让小朋友们一起讨论商量共同解决问题，增强幼儿的合作意识，提升幼儿的交往能力。此外，在幼儿游戏中我们及时提供一些可操作的材料，病减少一些高结构的材料，更大程度的发挥孩子们的想象力学会将没有的东西进行替代。比如:情景牌、角色牌、木板、梯子、轮胎等材料供孩子自主游戏、自主探索。 　　片段五：停车场 今天下午的户外活动开始了，小朋友们搬来了很多的轮胎，大家正在利用轮胎和木板搭建，他们先把几个轮胎叠在一起，对出了一个比较大的形状，然后又用梯子在轮胎的后面围了一个正方形出来。不一会儿的功夫，这个地方就吸引了很多的小朋友过来，大家在里面玩儿。 【游戏情景再现】 王朝灏小朋友说这个是我的家，那个是杨芃溪的家，过了一会儿，刘一杉骑着小车过来了。 “我可以在这儿玩儿一会儿吗？” 刘一杉说。 “当然可以啦。” 王朝浩和杨芃溪说。但是杉杉小朋友的车子可怎么办呀？ “刘一杉，你把车停进来吧，这以后就是你的停车库啦。” 王朝浩小朋友挪开了后面的梯子说。然后他们三个在里面开心的游戏。下午回来的时候，我把照片传到了电脑上，跟大家分享他们一起玩的这个游戏。并请王朝浩小朋友向大家介绍了他停车场的游戏。后来很多小朋友也反映说自己有的时候玩一会儿累了，希望有一个休息的地方，然后我们就一起考虑建一个停车场。“停车场是什么样子的呢？”我问道。“停车场有很多的停车位，我们应该弄很多的停车位让大家休息。”尹博仁回答道。“停车场还要收费呢！”杨芃溪补充道。“停车场旁边有很多的好吃的好玩的。”坤坤说。就这样你一言我一语大家讨论的很激烈。“那我们明天下户外活动的时候就请小朋友们试一下建一个停车场吧。”我说道。第二天户外活动的时候，杨芃溪和尹博仁一起搭建了停车场。他们用梯子和木板搭出了一个个的停车位。开始的时候没有生意。“你这里怎么收费呀？”我问杨芃溪。“叫一个树叶就可以在这里停车休息了。”杨芃溪回答道。“那怎么都没有人来呢？你想想平时大家是怎么招揽生意的。”我回答道。杨芃溪开始小心翼翼的去到其他小朋友面前说。“快来看看啊啊，这有停车场。”但是效果还是不明显就来了一两个小朋友。但是问题却出现了，他们的撘的停车位有的很窄，但是我们骑车区有那种很大的好多个人一起骑的自行车，他们进不去。“我进不去啊。”门一辰喊道。尹博仁一看好不容易来的生意，可不能让他跑了，就麻溜的拆掉了几个木板。但是因为停车场除了能停车其他都不能做，来停车的小朋友也觉得无聊，不一会都走光了。这让尹博仁和杨芃溪很着急。他们一直在努力地吆喝希望来点生意。同时我也在偷偷地帮他想办法。我看到材料架上有闲置的垫子，我就把垫子拖到了油桶前面并坐了下来。尹博仁一看紧接着说道“快来休息啊，一片树叶就可以在垫子上玩。” 突然来的垫子倒是吸引力许多小朋友的兴趣，大家纷纷去找树叶来停车场玩。李滟尘来到了停车场但是没有给树叶，这个时候尹博仁首先发现了这个问题并去找李滟尘。“你还没给我钱呢！”尹博仁找到李滟尘说。“可是我没有树叶啊！”李滟尘很为难的说。“没事，我可以等你一下，你去找吧。”尹博仁很耐心的说。“好的”说完李滟尘就去找树叶了。“不好意思，我刚刚忘记带钱了。”李滟尘赶忙和李滟尘道歉。“没关系，你下次要记得给我哦。”尹博仁开心的说。没一会儿，尹博仁和杨芃溪都在忙着收树叶，原本冷清的停车场热闹了起来。 　　【儿童世界透视】 此次游戏主要以角色游戏为主，角色游戏中幼儿以假想的方式实现自己亲身参与社会生活的愿望。对于幼儿自我认识、社会经验、交往技能、语言表达、情绪情感等的发展都具有重要的意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿能按照自己的想法进行游戏，此次游戏是幼儿自主、自发的游戏。并且在尹博仁小朋友发现李滟尘没有给他树叶的情况下，能够用礼貌的方式向李滟尘表达自己的要求和想法。杨芃溪能够在没有生意的时候在老师的提醒下主动招揽生意，说明该幼儿已经掌握了一定的社会经验；尹博仁在李滟尘没有树叶的情况下能够友好的进行提示可有看出尹博仁是个懂礼貌的好孩子。尹博仁能够及时向李滟尘小朋友要树叶，说明尹博仁已经具备了收银员的社会经验，具备较高的游戏水平。 【教育智慧凝练】 角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式，是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的一种游戏。角色游戏能够充分满足幼儿与同伴一起装扮、模仿、尽情想象与创造的心理需求，为幼儿提供了模仿再现、人与人之间关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础，对幼儿园的发展有极其重要的促进作用。教师在停车场生意惨淡时及时介入，引导幼儿思考怎样才能招揽到生意，说明该教师预备一定的教育机智。在停车场对其他幼儿不具备吸引力的时候，教师没有直接引导幼儿，而是默默的增加材料采用平行指导的方式坐在了垫子上，这是一种平行指导。这样的指导方式更容易被幼儿接受，指导结果更好。 　　片段六：我的小事业----汽车修理厂 【游戏情景再现】 又到了每天下午小朋友们最爱的户外活动的时间。我们的停车场游戏正在如火如荼的进行着。这个时候我发现在停车场的旁边多了两个小轮胎。高子硕和高宇轩正在小轮胎那拿着自制的滚筒对着一辆小车忙的不亦乐乎。 在停车场的游戏中，我发现高子硕小朋友正在拿着家里自制的滚筒在一个小车子上滚来滚去。 “硕硕你在干什么呀？”我好奇的问。“他说他的车子出了问题，想让我帮他修一修。”硕硕回答道。“老师，我的车的发动机坏掉了，高子硕跟我说需要给发动机清理一遍。因为我的灰尘太多啦把发动机给堵死了。” 门一晨跟我说。我悄悄的退到了旁边我惊喜的发现，硕硕修理厂的生意还很火热。拍了视频回到教室把视频分享给大家，并请硕硕来为我们大家解释一下他在做什么。“我在做我的小事业。”硕硕骄傲的回答道。“你的小事业？那是在干什么啊？”我好奇的问。“就是我和高宇轩一起开了一个修理厂啊。小朋友们的车坏了都可以在我这里修。我会修理发动机，高宇轩能给轮胎充气。”硕硕虽然说话的时候有一点磕巴，但是我一直鼓励他继续说。“老师，修理车不都是有专门的工具么？你看高梓硕的工具最多就是个滚筒啊。”王瑞泽提出了自己的疑问。“那王瑞泽你说说修车都需要什么工具啊。大家也一起帮忙想一下。”扳手、钳子、螺丝刀、电钻、尺子…….一系列的工具在大家的讨论中出来了，在和赵老师商量之后我们为骑车区投放了一个工具箱和背景墙，经历了一天的等待我们的东西终于到了，在老师说完注意事项后，大家迫不及待的找到了自己喜欢的场景开始游戏。我再一次把目光投向了我的小事业。我们的小修理工主动地带上了自己的头盔，手里拿着工具等待着顾客的到来，在前几位顾客来的时候小修理工都是那个工具轻轻一碰就修好了，游戏的时间很短。于是我化身顾客参与到了游戏中。“师傅我的车轮坏了，能不能帮我修一下。”我着急的说。小修理工还是像原来一样轻轻一碰完事了。“师傅，你这个也太不规范了，人家隔壁的修理厂都是先把螺丝拧下来，然后把轮胎卸下来再把轮胎装上去，还得再把螺丝拧上去。”我把修轮胎的过程给他重复了一遍。然后小修理工按照我说的又重新帮我把轮胎修了一遍。“谢谢你师傅。”。说完我就骑着车子走了。户外活动结束的时候，我又把我发现的问题抛给了大家。“小朋友们，你们知道怎样正确的修理车子么？”“老师我知道，先把螺丝拧下来，然后把轮胎卸下来再把轮胎装上去，还得再把螺丝拧上去。”硕硕把我下午对他说的话有重复了一遍。“硕硕说的是如何修理轮胎，可我们的车有很多的故障，并不是只用一个办法修啊。”我回答道。虽然大家在积极的发言，但是他们很多地方都不知道如何回答，于是我们共同观看了有关修理汽车的视频。第二天户外活动我发现了让我感到开心的事情发生了。“师傅，我车的前车头坏掉了，你能帮我修一下吗？”马一航小朋友来到了停车场。“好呀，让我看看。”硕硕小朋友连忙拿起了工具来研究他的车头。硕硕小朋友先拿起一把小尺子量了量车头的长度，又拿着尺子量了量另一边车头的长度。紧接着，硕硕小朋友说“啊，你的前车头这是断掉了，不要紧的，我很快就能把它修好。”他先拿出了锤子给车头敲了敲，又拿出电钻对着车头钻了几下，紧接着上场的是螺丝刀又开始拧啊拧啊拧，然后又拿出电钻钻了几下，然后拿出锤子敲了几下说“好啦，你的车已经修好啦！”因为马一航在户外扮演的是一名小交警。马一航说，“谢谢你，修车多少钱呀？”硕硕说。“不用谢，你就不要钱啦，你们警察执勤也是很辛苦的，我也不能为你做什么。就帮你修个车而已不用不收你钱啦。”马一航说“那是我们应该做的，谢谢你。” 　　【儿童世界透视】 角色游戏是幼儿期最典型的游戏形式，幼儿通过以人代人、以物代物的游戏方式对自己积攒的各种社会经验进行实际演练。硕硕小朋友前期只利用一个滚筒进行游戏，可以看出他具备良好的想象力，最后马一航小朋友问多少钱的时候，硕硕小朋友能够说出“不用谢，你就不要钱啦，你们警察执勤也是很辛苦的，我也不能为你做什么。就帮你修个车而已不用不收你钱啦。”能够看出硕硕小朋友能够体谅他人的辛苦，而且说话也很有礼貌，具备良好的社会交往能力。马一航在来到修理厂的时候能够较完整的描述汽车故障，可以看出他有着较高水平的想象力和较好的语言表达能力。 【教育智慧凝练】 游戏是幼儿获得知识经验的主要途径。《纲要》第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教师发现小修理厂的游戏时教师顺应了幼儿自主游戏的需要，并在幼儿游戏遇到问题时引导幼儿逐步发现问题、解决问题是一名合格的引导者。在发现幼儿材料较少的情况教师及时添加辅助材料以支撑幼儿继续开展游戏活动，是幼儿进行活动的支持者，在幼儿游戏到瓶颈期时，教师主动以游戏角色的身份进行指导，是幼儿游戏的合作者。我们教师要有一双善于发现的眼，也要善于保护幼儿的自主游戏，及时为幼儿提供材料支持和经验支撑，帮助幼儿在游戏活动中获得愉悦的游戏体验，促进幼儿身心和谐发展。 一个月的快乐骑行中，从一开始幼儿较为单一的骑车活动，到骑车载物、载人，接着增设了加油站、修理工、洗车工、交通警察等的游戏情节，他们玩的不亦乐乎，充分发挥以物代物，以人代人。在幼儿的共同参与设计下，每个幼儿的原经验由产生了新经验，活动的角色更加丰富了，有加油员、洗车师傅、修理工师傅、交警……，活动不是单调、重复的练习。《指南》中指出：“开展适合幼儿年龄特点的身体活动，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。”我们会提供尽可能多的机会，满足幼儿成长的需求。