让阅读呈现最美的姿态 ——内蒙古地区“语文主题学习”实验校赴松山区考察交流活动

故事有我

语文课堂教学的研究，实现语文教学的深度变革，提高实验教师教学设计、课堂操作的实效性，经北京华樾教育研究院联系，由松山区教育局统筹安排，在松山区的两所实验比较成熟的学校展开活动，我们一行四人有幸参加了本次的观摩活动。本次活动围绕精读引领课，整本书阅读课，习作指导课等课型，对我们的主题阅读教学方向起到了引领作用，真可谓不虚此行！ 　　学有所得，得而有法。杨桂玲老师这样说，每一次的培训都让我收获满满。通过学习，我进一步明晰了单元习作的教学流程。首先，每一单元刚进入课文的学习，就开始布置学生进行写前观察。其次，在进行课例的学习中，强化学生书面语言的练习，让学生会说完整的话。学习段落时，通过“读段——说段——抄段——写段”的方法训练，让学生在模仿中获得能力。再次，引导学生布局谋篇，通过围绕单元主题体会作者写作意图，研磨例文表达特点和写作方法，总结归纳，举一反三，学以致用。最后，成文后，注意对学生习作进行评价，通过“自评——小组评——师评——全班评”的评价模式，训练学生的语言组织能力，正确的逻辑思维能力，最终会提高学生的习作能力。 　　通过听高晓艳老师所授的整本书阅读课，祝晓群老师深深地感受到作为一名教师，更应该关注课堂的灵魂，不能片面的讲解一篇课文，而是应该通过一篇文章，引发孩子对一本书甚至是几本书的阅读兴趣。通过循序渐进的引导，激发，让“热爱阅读”的种子不知不觉的埋在学生心中。无论多么花样翻新的课堂，最后都离不开引导孩子“爱上阅读”这根主线。 部编版二年级上《朱德的扁担》 第一、二课时教学 　　新课导入部分，老师联系一年级下册课文《吃水不忘挖井人》，从认识的领导人毛主席入手，进一步认识朱德同志，从学过的伟人联系到现在所学的伟人，并结合画像，帮助学生深入了解人物形象及身份地位。一下子就拉近了与伟人的距离！ 　本篇课文背景与当代学生的生活相距甚远，对二年级学生来说有很多陌生词汇难以理解，因此老师采用了多种方法帮助学生理解词语。 首先，教师采取集中识字进行识字训练。然后针对“会师”教师采用出示字典中单字的意思，让孩子选择恰当的意思，然后把两个字的意思组合在一起的方法理解词语的意思。在学习“扁担”“斗笠”老师采用出示图片方式帮助学生理解。老师交替使用各种不同的词语理解方式，不露痕迹地融入教学过程中，调动了学生的学习积极性。 　　对二年级的学生来说，本文有大量的长难句。老师在对这些长难句进行练读时充分展开教学，针对不同句子的特点逐步引导学生朗读。例如老师先逐一解决单个陌生词汇，再放入句中或逐步增加定语，最后指名读和齐读巩固，降低了难度，引学适度得法。 《青蛙写诗》第二课时 　　王亚娟老师在听了《青蛙写诗》的教学后是这样评价: 做课的教师在诗歌的朗读引导方面下足了功夫。如文中有“淅沥沥”、“沙啦啦”等描写雨声的语气叠词。出示音频，让学生听下雨的声音，引导学生读得轻柔一些，让学生透过朗读感受雨点儿洒在身上舒服清爽的感觉。 抓关键词悟情。小蝌蚪、水泡泡和一串水珠过来帮忙，助人应是极其开心之事，所以要读出他们的快乐！ 抓标点符号悟理。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”老师设计一个环节在小青蛙的诗中找到逗号、句号、省略号。然后带标点朗读段落，再去掉标点符号，让学生读段落，谈没有标点符号的句子朗读的感受。引导学生直观领会小标点有大用途的道理！ 三年级语文技能训练课 　　对于我们而言，让孩子用合适的方法归纳自然段的段意是小学阶段阅读训练的一个难点，在这次学习中付美丽老师就用自己独特的方式为我们展现了这一训练的精彩瞬间！ 　　归并法：对于并列关系和承接关系构成的段落，要把段落中每层的意思概括出来，然后把这些层意归并成段意。值得注意的是归并时不能简单地将层意叠加在一起，而应做适当的整合与删减。 　　在自然段中，每句话如果都是并列关系，我们就可以找到中心词，再试着把中心词串联起来，来归纳这段的段意，这种方法就是中心词串联法。 　　找到段落的中心句，来概括段落的主要内容，这种方法是我们最常用的方法，这种方法就是中心句概括法。 　　一步步引导，一次次训练，孩子们在训练的落实中收获满满！ 　　此次小学语文主题阅读培训时效性强，参与主题阅读培训的老师们，始终保持着饱满的热情，认真聆听，积极互动。此次培训，让我们深刻地领略了主题阅读教学的魅力，对主题阅读教学有了更深刻的认识。对承办活动的两所学校的老师们充满了深深的敬佩。 　　除了精彩课例的展现，我们还参观了两所学校的日常教学生活的点滴……一本本记录、一份份小报、一张张精美的读书记录卡，一篇篇文质兼美的习作，无不书写着小语文的辛勤汗水，无不透露着小语人对教育教学的热爱！ 　　如果说，“教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。”那么，在语文主题学习实验中，赤峰市的小语人已经带领着孩子们冲出了起跑线，为我们开了一个好头，我们又怎能停滞不前！ 阅读之旅，让我们一路同行！