萧统《文选序》有云：“以立意为宗，不以能文为本。”“以立意为宗”，就是写文章要讲究立意，立意也就是要把文章的主题思想抓住，文章的主题思想是文章的宗旨，不能没有。“不以能文为本”，就是写文章不能为了写文章而写文章，那样用华丽的词藻堆出来的文章是华而不实的，是没有灵魂的，写文章不能把这个作为根本。<div> “以立意为宗，不以能文为本。”是语文第十一册第五单元的人文主题。本单元是习作单元，精读课文的编排目的都指向了习作能力的培养，即在阅读中学习写作的方法。结合本单元的语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思写的”，六年组全体教师展开了本学期第二次主题教研。</div> 五位不同年龄段的老师围绕本单元语文要素，对单元学习目标和教材内容编排进行了深度研讨。有的教师经验丰富，有的教师观点创新，在教研讨论中过程中明晰任务和方法，并确定了以《夏天里的成长》一课为例，进行课堂实践。 <div> 《夏天里的成长》是本单元的第一篇文章。结合本单元的语文要素，本课教学应引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从植物、动物到山、地、河、铁轨、柏油路再到人不同事物、不同方面来体现。整篇文章选材贴切，层层递进，结构清晰。<br></div> “体会文章是怎样围绕中心意思来写的”首先要确定课文是围绕哪句话写的，找出中心句；其次才是体会文章如何围绕中心意思展开描写的。其中，如何体会是关键，是六年级学生要学习的重点。 本课教学重点学习“围绕中心意思写”的方法。<br> 第一课时，初读课文，找出全文的中心句，了解各段围绕中心都选取了哪些方面的内容，了解文章布局，解决一些重点词句的理解困惑；<br> 第二课时，细节品读第二自然段描写生物生长的语句，进而帮助梳理围绕中心意思写的方法：选取典型事物、抓住主要特点、运用多种方法。 六年组最年轻的王欢老师执教《夏天里的成长》，课堂层次清晰，方法指导得当，学生在教师引导下体会每一段是如何围绕中心句来写的，进而总结出方法，理解了整篇文章是如何围绕中心来讲清楚的。教师板书内容准确丰富，起到了很好的点拨作用。课堂上朗朗读书声与精彩汇报声交错，为大家做出了很好的示范。 教研课后，马校长与年组老师一起就本节课的教学以及本单元的教学设想进行了进一步讨论。首先王欢老师读对自己的课堂教学进行了反思。马校长给予了肯定，王老师能够关注学生发言，与学生进行有效沟通引导，能够体现教师的主导地位，同时学生能够大胆表达，理解到位，由此可以看到教师对学生长期培养的结果。同时，马校长对如何开展片段练习进行了专门讲解，从如何理解片段练习的要求，确定话题的中心，选择话题材料等方面都提出了方法的指导。 教研课后，大家把教研的收获纷纷带入自己的课堂，课后仍然聚在一起讨论方法与得失。学无止境，研无止境。 每一次教研活动，都记录着我们的努力和付出；每一次教研活动，都是我们前进途中一个清晰的脚印；每一次教研活动，也是我们的一次自我升华！