中六班梯子区游戏故事——小小游戏高手

极速蜗牛

故事缘起户外梯子游戏区的孩子们在合作搭建时出现了一个有趣的现象：有的孩子搭建小小化妆店，有的孩子用轮胎、梯子搭建游乐场；有的孩子搭建小房子；有的孩子搭建小小滑梯，内容非常丰富；如何才能使我们的小小滑梯、小房子等变得更加丰富和有趣呢？孩子们在游戏过程中想出了很多办法，让我们一起走进孩子的游戏世界。 小小化妆店游戏情景再现 李佳璐和段云熙合伙开了一家化妆店。化妆店的装备比较简单，在两座小山中间铺上几张垫子，作为化妆店的沙发，还有一个方形的小木板作为坐垫。进店的方式比较奇特，可以翻越小山，通过山上的绳子滑进化妆店，也可以通过正常方式走进店，坐在坐垫上，开始化妆。我当做小顾客走进化妆店，段云熙说：先来洗头。先躺在垫子上洗头，洗完头，李佳璐说：现在可以化妆了。她拿起一片树叶说：现在开始画眼眉，只见她在我的眉毛上比划了两下子。画好了，接下来涂指甲，拿起来另外一片树叶，在我的指甲上涂抹，涂完指甲又给我涂了口红。在给我涂口红的时候，牟怡彤过来说：“我也想当老板”。李佳璐思考了一下，对段云熙说：“要不我们也加上她吧，她也很想当老板。”段云熙犹豫了一下说：“那好吧”。于是牟怡彤也加入了化妆店。另一边，刘铭鑫和刘颜菁在小山底下的化妆生意也在如火如荼的进行着。化妆店的生意很红火，每隔一两分钟就会听到老板喊：“下一位！”儿童世界透视幼儿将生活中化妆店的情形迁移到游戏中，并且生成了以物代物的新经验，在小小化妆店的角色游戏中，幼儿把树叶当成化妆品，用树枝当口红，实现了以物代物，幼儿的想象能力得到发展，可以进一步促进幼儿具体形象思维和抽象逻辑思维的发展。教育智慧凝练 角色游戏是一种想象游戏，这类游戏的主要特征是:儿童将事物的某些方面作象征性的转换，如：幼儿把树叶当成化妆品，用树枝当口红。角色游戏以幼儿的想象为转移。在整个游戏过程中，教师以游戏者的身份参与游戏，一方面可以了解幼儿游戏的过程，另一方面又为整个化妆店带来了顾客，促进了游戏的发展。 快来帮帮我游戏情景再现梯子区活动开始了，宋嘉坤在活动开始前告诉我，老师，我想撘一个圆形的滑梯。好的，所有的材料你们都可以使用，可是一定要注意安全哟！宋嘉坤是我们班搭建能力比较强且内向的一个孩子。我在旁边看着他一会搬直形梯子，一会儿搬木板，非常有力气，干劲十足。这不，在所有的小型梯子用完之后，宋嘉坤把眼睛瞄准了大型方梯，自己一个人跑过去，使劲的拖动，梯子挪动了20公分；又跑到梯子后面想推动梯子，废了好大的劲，梯子又只向前挪动了一小块儿。热心的罗万旭跑过去“我来帮你吧！”杨子跃也跑了过去，几个小朋友有在前面拉，有的在后面推，不一会儿将大方梯放到了想要放的位置。宋嘉坤小声的说了声：谢谢。一转身又继续努力搬运了……不一会儿，宋嘉坤走到墙边，想搬一个长长的凳子，可是搬运了太多的东西，体力也有点不支，拖了好一会儿木凳只挪动了半米。我在旁边看着他，对我说，老师，这个怎么这么沉，我搬不动。我并没有直接上前帮助他，而是眼神中露出鼓励，看了看其他的小朋友，告诉他，我们是不是可以求助一下小伙伴呢？他想了一下，大声的问：谁来帮帮我呀！我，我，我……我来帮你，我我来帮你，我们一起搬过去！七八个人一起围上去，宋嘉坤在前面指引方向，“我们这样放，这样放。”“这里还要一个长长的凳子”“我们一起搬过来，走”“使劲啊，使劲”“这个凳子怎么这么沉啊，我搬不动了”“这个我们掉个头，这边对不上了，一边高，一边低”“我们掉个头，转过来，就可以对起来了！”众人哈哈哈的笑着，七嘴八舌的说着，一起合作，将三个大长凳拼接了起来。儿童世界透视宋嘉坤小朋友是我们班比较内向的一个小男生，平时不太爱说话，但是搭建能力比较强，表现非常突出，有自己的想法，有丰富的想象力和空间构造能力，比如在第一次游戏时用垫子、梯子等搭建房子；搭建长长的滑梯；搭建圆形的滑梯等，并且在搭建过程中不怕累，不怕脏，非常的专注，一直按照自己的想法进行建构；另外，在鼓励下，走出自己的舒适区，从别人的主动帮助小声的说谢谢到勇敢的向同伴求助，慢慢的具有了主动交往的意识；在摆长凳的过程中看出两个凳子之间的不协调，带领其他小朋友进行调整，说明其独立性的发展。教育智慧凝练孩子们对梯子区的游戏兴趣浓厚，个别表现突出，我们可以给以更多得鼓励、信任和放手，发挥他们在群体中的带动作用。比如在活动中宋嘉坤非常的有想法、有创意并且能坚持；罗万旭非常的乐于助人，是合作搭建的好伙伴；杨子跃有时候可以出一个意想不到的金点子……我们可以在平时的生活中或者游戏后的分享和交流环节给与他们肯定和鼓励，以此影响带动其他幼儿。同时，在游戏中对他们更加信任、更加放手，让他们充分的去展现和表达，得到更充分的发展。在幼儿游戏的过程中，保证安全的前提下，支持幼儿按照自己的想法去搭建，即使做得不够好，也应鼓励并给与一定的指导。创造幼儿之间交往的机会，并鼓励幼儿去主动交往，让孩子体会到交往的快乐，在遇到困难的时候可以主动寻求老师和伙伴的帮助。 小小救援队游戏情景再现：经过几天的自主搭建孩子们的搭建技能大大提高，今天的户外活动如约而至，孩子们玩的热火朝天。宋佳坤自己吃力的拖来了一个长梯子，替换了前几天用的短梯子，边拖边说：“长梯子更好玩。”罗万旭看见了连忙帮宋佳坤把梯子搭好，不一会儿，一个攀爬滑梯搭好了，吸引了很多小朋友都来尝试一下，排起了长长的队伍，一个接一个的挑战攀爬滑梯。“老师，牟怡彤从梯子缝里掉下去了，”赵艺甜用她独特的女高音喊着。牟怡彤很尴尬的笑着说：“老师，我出不来了。”我说：“呀，小心点，谁能帮帮她。”董冠溪说：“可以跳上来。”可是这次搭的梯子有点高，牟怡彤试了好几次，都没能上来，这时晓旭说：“可以蹲下，从下面出来。”大家都说这个办法好，牟怡彤试了一下，头被卡住了，这个办法还是不行，我说：“大家再想想还有什么办法。”住了一会儿还是没有好办法，我说：“牟怡彤差一点就跳上来了，那有没有办法让她跳的高一点呢？”站在一旁一言不发的宋佳坤好像想到了好主意，只见他拖来了一个折叠垫子平铺了一层放在了牟怡彤脚下，牟怡彤使劲跳还是上不来，罗万旭发现了窍门，他把垫子折叠起来，变成了三层垫在牟怡彤脚下，牟怡彤轻轻一跳就上来了，上来的那一刻大家都欢呼了起来。继牟怡彤之后邵晨雨也掉下去了，宋佳坤和罗万旭急忙把垫子抬了过去，邵晨雨轻松就上来了，后面还有几个小朋友也掉下去了，宋佳坤和罗万旭忙着救援，我们的小小救援队诞生了。儿童世界透视幼儿建构游戏的内容来自幼儿的生活经验，兴趣爱好以及他们的想象创造，是一种反应周围生活的游戏。孩子们根据生活中自己玩的滑梯搭建了一个梯子滑梯，运用想象力让滑梯更好玩看，促进幼儿动作、想象力、语言交流能力的发展。当牟怡彤从梯子上掉下来的时候，孩子们尝试多种方法帮助她，通过几次尝试成功的让牟怡彤爬上来，在遇到问题是，能积极主动的想办法解决，在解决问题中提高能力，培养幼儿团结合作、耐心、坚持不懈的品质。教育智慧凝练在整个游戏过程中，教师以旁观者的身份在观察，给予幼儿语言引导，让幼儿有更多自主游戏的机会，锻炼幼儿独立解决问题的能力，教师放手往往能够成就幼儿的成长。游戏过程中辅助材料的选择和使用也能体现出幼儿建构游戏的水平，激发幼儿使用辅助材料的兴趣和灵感，提升建构游戏水平，发现幼儿的想象力与创造力，提高幼儿的认知水平。 方形大爬梯游戏情境再现经过前一些日子在梯子区搭建梯子的经验积累，孩子们搭建梯子的技巧逐渐掌握，并且能够按照自己的想法搭建一些大型的爬爬梯。今天下午的户外活动如约而至，孩子们开始了新一天的搭建。宋佳坤说“谁来帮帮我呀，这个梯子太沉了，搬不动。”听到宋佳坤的吆喝声，我扭头看向宋佳坤，原来他是想搬四面梯，与此同时，我看到田泽宇、邵晨宇和程文博等几位小朋友朝送宋佳坤的方向跑了过去。不一会儿，只见他们一起把第一个四面梯抬到了梯子区的柿子树底下，我听见他们商议着还要再抬几个过来。…在他们的齐心协力下，一共抬了3个大的四面梯。“我们今天下午搭一个围起来的吧！”“好呀，好呀！”董冠溪和袁泽、段云熙以及其他的小朋友从小房子里搬出来小的梯子、木板和垫子，他们在商议着如何搭一个方形的爬爬梯。“老师，你能过来棒我们一下吗？这个梯子放不进去了。”“好。”原来是有一个长长的梯子需要搭在两个大的四面梯上，在我的帮之下，孩子们成功的搭了上去。“该拐弯了，把这个梯子搭在这里。”“好，转过来，转过来…”孩子们像是一个个设计师，在设计着今天的爬爬梯。最后，在孩子们的努力下，成功的搭成了一个围起来的爬爬梯，并且还是方形的，很好的借助了场地上的一个大型梯子。搭建成功方形大爬梯后，幼儿在爬爬梯上玩的不亦乐乎。儿童世界透视    孩子们的建构是在多人合作下共同完成的。孩子们根据前些日子搭梯子的经验和自己的想象力，想出搭建一个围起来的梯子，体现了中班幼儿想象力的发展。在宋佳坤一个人搬不动四面梯时，知道向其他的小朋友寻求帮助，在搭长梯子遇到困难时，知道向老师求助，体现了幼儿社会性的发展。教育智慧凝练    在整个游戏过程中，教师以旁观者的身份观看幼儿的搭建过程。在幼儿的搭建过程遇到困难时给予幼儿语言指导和切实的帮助幼儿的行动，让幼儿有更多自主游戏的机会，锻炼幼儿独立解决问题的能力。幼儿在搭建过程中表现出来的游戏行为是联合游戏。联合游戏是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动。儿童行为的社会性仅仅是同伴关系，而不是游戏合作关系。在爬爬梯的搭建过程中，幼儿并没有明显的分工，仅仅实在宋佳坤的求助下一起帮助宋佳坤搬梯子，这说明中班幼儿的游戏水平还不高。在游戏的过程中，教师更应该适时地给与幼儿合适的指导，促进幼儿游戏水平的提高和社会性的发展。      小小游戏高手游戏情景再现今天的足球课结束，已接近户外活动的尾声，小朋友们一致想在梯子区再玩一会儿。梯子区又投放了新的材料——白色圆滚滚。第一次尝试罗万旭拖着一个梯子走了过来，将梯子搭在了大木箱上，变成了一个小小的爬行台阶在上面爬上爬下。不一会儿，李沅晟和杨子跃将白色滚筒滚了过来。“我们看的那个视频，有个白色的滚筒在上面滚下来，我们一起来玩吧”说完这个提议，罗万旭和李沅晟用手使劲儿往上推，杨子跃用肩膀使劲扛，活动走到梯子的三分之一处时，有点走歪了，“咚”，掉了下来，“吓我一跳，幸亏没有砸到我的脚”李沅晟拍了拍自己说。三个小朋友很开心，哈哈大笑！为什么掉下来呢？罗万旭一看，梯子也歪了，和杨子跃一起整理梯子，没有正好的卡在槽内，梯子和跃一起摔在了地上。第二次尝试“老师，我们这个太大了，我们推不上去啊”“你们等着，我去找其他小朋友。”“徐易文，纪子勋你们快来啊，快来帮我们，把这个推上去。”推滚筒的小朋友多了起来，纪子勋坐在木箱上，李沅晟，杨子跃，王泺宸使劲往上推，徐易文罗万旭在滚筒的两侧也往上推，纪子勋使劲往上拉，滚筒慢慢的从梯子的最底部慢慢的被推上了梯子的顶部，小朋友们嘴里大喊着，“快使劲啊，我们一起往上推啊！”“都小心点儿，不要砸到自己啊”，李沅晟喊了一句。加油，加油我也在心里为他们加油鼓劲儿！“快点，我们快成功了，快要推上去了。”“我都快没劲儿啦！”“骨碌碌—咚”歪到了梯子的左边。再尝试“这个真的是太沉了”“我们推不上去啊”“我们得再使点劲儿”“我上去拉滚筒，你们在下面推。”孩子们还是没有放弃，这次，李沅晟，王泺宸，杨子跃使出吃奶的劲儿继续往上推，徐易文在一侧往上推，“我来帮你，罗万旭”纪子勋也爬上了木箱，两人使劲儿的往上拉滚筒。“使劲儿，使劲儿啊”“快上去了”这次又是推到了梯子的顶部，“骨碌碌—咚”又掉下来了。“这个太沉了。”“我们力气很小，推不上去啊。”“我们换个小的吧。”“我也想换个小的。”杨子跃和李沅晟说完就呼呼的跑去找材料去了。过了几分钟，“老师，老师，我找到了一个轮胎。”“老师，我也滚了轮胎，这个小，我们应该可以弄上去了。”轮胎来了“我们把这个轮胎搬上去吧！”“我也来帮你们的忙。”妞妞也加入了他们的队伍，妞妞坐在木箱上伸长手臂想去拉轮胎，可是够不到。“我再往上推一推，你就能够到了”李沅晟紧紧抱住轮胎使劲往上送，送到梯子的一半，妞妞一把抓住了轮胎，一起用力，张孖禹也跑过来帮忙，齐心协力将轮胎搬上了木箱，高兴的跑过来跟我说，“老师，我们成功了，我们把轮胎搬上去了。”“我来，我来弄”轮胎从梯子上滚下来，滚过平整的木板，穿过黑色的滚筒，撞到白色的滚筒停了下来！“哇哇，老师太好玩了。”“老师老师，我也想玩一次。”…儿童世界透视孩子们特别喜欢梯子区，每次都能拼搭出不同的房子、滑梯、游乐场，与先前老师讲解的路线相比，他们的创造力更强，想象力更丰富。我们不得不承认，孩子们是真的游戏专家。在游戏中，孩子们利用经常玩的梯子、木箱、轮胎、新材料——白色滚筒，玩起了能给他们挑战和快乐的滚动游戏。他们的想象力、观察力、应变能力较强。孩子们无穷的智慧和永不放弃的探索精神。李沅晟、罗万旭、杨子跃等小朋友在游戏中表现出良好的合作、指挥、探索、解决问题的才能。李沅晟在被圆筒差点碰到之后，及时的提醒其他小朋友，作为中班的孩子，真的是很细心。也让我们感觉到，孩子们是有安全意识的，安全意识也会在一次次的游戏活动中增长，我们要相信孩子，学会适当放手。教育智慧凝练带领幼儿继续探索各种滚动游戏。为了进一步激发幼儿继续探索滚动游戏的兴趣，满足他们的愿望，我们可趁热打铁，利用游戏后的分享与交流环节，对那些在游戏中能积极动脑想办法的幼儿，进行表扬和鼓励，同时进一步引导思考：还可以用哪些材料进行游戏呢？如何让坡道、通道变得更好玩。更有趣呢？等等。针对幼儿的讨论，我们可以提供更过的材料，比如垫子、篮球、长凳等，让幼儿继续探索各种滚动的游戏。教师的关注与指导。在幼儿，游戏中，我们要管住嘴、管住手的同时，更要密切的关注游戏的情况。在探索搭建坡道、通道、滚动的过程中，根据出现的情况（如安全隐患、遇到的自己或者同伴解决不了的困难等）给以必要的帮助、支持和引导。 穿越隧道游戏情景再现孩子们的搭建技能越来越高，相继搭出了长长的滑梯，圆形滑梯，方形堡垒等，玩了一段时间后孩子们搭建的兴趣有所降低，有几个喜欢搭建的孩子忙的不亦乐乎，而滑梯搭好后很少有小朋友来玩，班里的老师们发现了这个问题，我们一起商量着怎么提高孩子们的兴趣，郭老师提出了一个很好的建议，继添加辅助材料油漆桶、轮胎、圆滚筒之后，继续添加辅助材料粗pvc管道和篮球，看看孩子们能不能用新加的辅助材料玩出新花样，从而提高孩子们的兴趣。今天的户外活动开始了，有的孩子忙着搭建，有的忙着自己的小游戏。邵晨宇在方形木箱上搭了一个梯子，挨着梯子放上了一段pvc管道，刚开始她爬上木箱从梯子上下来钻过管道，来回玩了几次，他发现了放在了一旁的篮球，于是拿了一个篮球从搭好的梯子上滚了下来穿过了管道，他的新玩法吸引了好几个小朋友都来试一试，每当球从管道滚出来，孩子们都会高兴的尖叫。有可能是太用力，球老是从梯子缝隙蹦到两边，站在一旁的邵晨雨没有说话，自己搬来了一个垫子，放在梯子上，让球顺着垫子滚下来，球就不会蹦到两边了。玩了一会，李元盛说：“球的通道太短了，徐易文我们一起去推个管子让他变长吧。”不一会，加上了三节管道，孩子又开始了尝试着让球穿过管道，可是通道变长后球好像不那么容易穿过，因为管道没有固定很容易活动，孩子们试了好几次都没成功，郭老师看了说：“孩子们，球为什么不能顺利穿过通道呢？”李元胜说：“老师，这些粗管子太不听话了，光乱动。”郭老师说：“那我们得想办法让他不乱动。”李元盛好像想到了好主意，急忙跑开了，不一会，他滚来了几个轮胎放在了管道的两旁，管道好像听话了很多，李元盛试了一下，球顺利通过通道，他高兴的欢呼起来，后面的几个小朋友也玩了起来。孩子们玩了几个回合后，垫子不一会就从梯子上滑下来，邵晨雨走到我面前说：“老师，我想到一个好办法，可以用长木板代替梯子和垫子。”我说：“这有可能是个好主意，你可以试一下。”邵晨雨叫着李元盛一起搬来了一个很长的木板，代替了梯子和垫子，球顺利的沿着木板滚下来穿过通道，孩子们高兴极了，李元盛高兴的和我说：“老师，我的球穿过了通道。”我说：“你们真棒！老师为你们高兴。”儿童世界透视幼儿从简单的拼搭开始，调用已有的生活经验，即穿越隧道，游戏内容越来越丰富多样，从一节管道增加到4节，耐心一次次的尝试，生成新的经验，想办法解决管道不听话的问题，以及面对梯子上的垫子不牢固，邵晨雨想到用木板代替梯子和垫子，孩子们积极的态度以及解决问题的能力令人敬佩。孩子们的游戏水平不断提高，发展了幼儿的想象力与创造力，陪养了幼儿认真观察，动手动脑的能力。在游戏中，能与同伴共同搭建同一主题的作品，过程中有交流有互助有协商，能大胆的与同伴交流想法，发展了幼儿的语言表达能力。教育智慧凝炼在整个游戏过程中，教师一直以旁观者的身份在观察，几乎没有任何介入，只是给予了简单的语言引导，让幼儿有更多自主游戏的机会，锻炼了幼儿独立解决问题的能力。当幼儿游戏兴趣有所下降时教师适时充分利用和拓展辅助材料，来激发幼儿的兴趣。幼儿乐意与老师分享成功的喜悦，老师给与及时的表扬与肯定，能增加幼儿游戏的信心，促进幼儿游戏更好的发展。