<p> 2020年11月15日，为期两天半的“临沂市小学语文青年骨干教师集体学习暨单元整体教学研讨活动”在临沂市第八实验小学开幕。本次活动直指“单元整体教学”，聚焦“阅读策略”和“习作策略”两个特殊单元。在平邑县小学语文教研员廉丽玲的带领下，我有幸参加了本次研讨盛宴，受益匪浅。</p> <p> 阅读策略单元的研讨，从阅读策略单元报告到阅读单元整体设计最后落脚到课堂教学，临沂市青年骨干教师们立足单元整体教学，注重各单元间人文主题、语文要素的横向联系，前后勾连，启迪听课老师们阅读有策略，教学有方法。</p> 双杰（洁）组合阅读策略单元报告 <p> 李传杰班长做了《阅读有策略 教学有方法》的阅读策略单元报告。传杰班长提出阅读策略有“三”。一要厘清一个概念，并且列举出了常用的复述、预测、提问等阅读策略和根据重要内容信息进行预测等常用的预测方法。二是要认清两个单元，普通单元的阅读策略即找出主旨及重点策略和整合策略。三是要摸清一点方法，注重技巧，一课一得，学会一边读一边预测，学习预测的一些基本方法。</p><p> 裴文洁老师做了《阅读有“道”，阅读有“法”》阅读策略分析。在五年级上册“提升阅读速度”单元，裴老师提出关注速度，更要关注理解，并能将这种阅读方法运用到课外，由单篇阅读到多篇阅读，从整体入手，了解每课的训练要点，以一条主线，一以贯之！</p> 阅读策略单元整体设计介绍 <p> 三上第四单元阅读策略是“预测”。本单元整体呈现顺序是学习预测、练习预测、独立预测，单元主线是通过阅读前面的内容，预测后面故事的情节发展。常用的预测方法:关注课题、借助插图、联系自己的生活经验、根据故事的具体内容预测。</p> <p>韩敬妹老师作《三上第四单元整体设计介绍》报告</p><p><br></p> <p> 五上第二单元的阅读策略是阅读要有一定的速度。学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。单元教学建议:一、阅读要有一定的速度；二、课外阅读中的实践应用；三、写字教学可以集中进行，集中在整个单元之后或课文之后；四、可以不安排预习；五、教会学生记录时间的方法。</p> <p>我县教研员廉丽玲老师作《五上第二单元整体设计介绍》报告</p><p><br></p> 阅读策略单元课例 <p> 刘露老师执教的五上第二单元《将相和》一课是精读课文，在本单元承担的读的任务是扩大视野，连词成句的读。刘老师首先引导学生关注学习提示，明确本课训练重点；然后在阅读中有意识的运用方法，同时记录阅读时间；接着阅读完毕，初试测试题检测学生的阅读理解效果；紧接着学生谈阅读感受；最后再次阅读，在实践中进一步提高阅读的速度。整节课，学生们不仅学会了抓关键词，连词成句地读，提高了阅读速度，同时指向后面的习作，深刻认识了廉颇、蔺相如的人物形象。</p> <p> 高原老师执教的是三上第四单元略读课《胡萝卜先生的长胡子》，上课伊始高老师首先唤起学生的学习经验，回顾预测方法；接着循序渐进，探索预测依据；紧接着拓展猜测，分享预测乐趣；最后学而实习，拓展预测运用。整节课思路清晰，循序渐进，学生不仅学会了关注课题，借助插图，联系内容，结合生活进行预测的方法；而且学以致用，边读边利用预测有依据地续写多彩的童话故事，学生们兴趣盎然，课堂生成效果显著。</p> <p> 孙丽丽老师执教的是三上第四单元的习作《续写故事》。孙老师首先带领同学们回顾单元，导入新课；接着创设情境，指导看；再接着激发想象，续编故事；最后方法指导，续写故事。本节课，孙老师带领学生们运用本单元习得的预测方法通过思维训练、创设情境，自主构思与小组合作相结合的方法，使学生理清思路，学习了续写的方法，培养了学生良好的习作习惯及思维方式，使本单元的学习最终平稳地落地生根。</p> “听老师的话” <p> 陈忠杰主任对老师们的报告做了简明扼要的总结，深入浅出地阐释了阅读教学策略应该如何在课堂上进行运用更具实效，提出要把阅读策略和习作策略放在教学的关键位置，为未来的教学指明了方向。在陈主任的妙语连珠下，与会老师受益匪浅，或聚精会神，认真聆听；或低头沉思，奋笔疾书……</p> 收获反思 <p> 此次研讨会的召开，我明晰了策略单元教学的基本思路：提高学生的阅读效率；引导学生获得必要的阅读策略；培养学生运用阅读策略的意识和基本能力；在阅读中学习阅读，进一步放手让学生面对文本阅读，少一点老师的干扰，多给持续默读、自由阅读的时间。 </p>