“情境教育”视野下的教学变革研讨会——兰州市东郊学校赴新区送教活动

解颐

为进一步打造一支深谙情境教育理念、掌握情境教育操作策略，正确、熟练运用情境教育于课堂教学中的教师队伍,促进教育均衡发展，整合教育教学资源，探讨如何更好的打造情境课堂，让更多的教师受益。11月13日兰州市东郊学校受邀赴新区第四小学参加此项活动，本次活动由我校阳韶辉校长带队，王刚主任、曹林老师，语、数，英学科共9名老师参加。 　　沐浴着冬日清晨第一缕阳光，我们走进了美丽的新区第四小学。伴随着领导们的热情接待和孩子们的一声声问好，作为承担送教任务的我们紧张忐忑的心情顿时放松了不少。新区第四小学的老师们也用他们的热情好客感染着我们。 参加此次研讨活动的有兰州新区教育体育局刘国富副局长、兰州新区中小学研训基地负责人、中小学英语教研组组长、各学区教研员以及各小学语数英共计200余人。 在为我们简单介绍了今天研讨活动的流程后。我们开始了今天的活动。 刘国富副局长致开幕辞 　　刘国富副局长在讲话中指出中共中央、国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确指出“重视情境教学。”情境教学首次被写进重大决策文件，体现了党和国家对情境教育的新期待和新要求。情境教育已成为我国素质教育的一面旗帜，是核心素养培养的中国经验，是中国本土产生的具有民族文化特色的可以跟世界教育进行对话的教育流派。刘局长希望全体与会人员认真参与本次活动的12节研讨课、3场交流研讨、3场主题报告，学习推广李吉林情境教育思想，进一步提高教育教学能力，进一步坚定教育文化自信，进一步增强教育发展自觉。希望老师们通过今天的培训研讨能真正有所收获。 　　本次研讨活动分语文、数学、英语三个专场同时进行。 情境教学研讨—语文专场同课异构——《画》 新区第四小学魏世林老师 魏老师教学经验丰富，注重与孩子间的互动，他用亲切的语言，多样的形式将基础的识字和背诵教学落到实处，在一遍遍的朗诵中，达到了熟读成诵的效果。 兰州市东郊学校赵亚婷老师 赵老师教态大方，活泼可爱，板书美观给人眼前一亮的感觉，在课堂中充分调动了孩子们学习的积极性，在教学“走之”这个偏旁时用图片给孩子们创设具体的情境，让孩子们在对比中识记了这一内容。通过多样的游戏让孩子们在你一言我一语的游戏互动中掌握了反义词，最后将山水画带进课堂，引导学生充分展开想象表达，用音乐将孩子们的理解与想象带入课堂，在动情的朗诵声中对这首诗有了自己的理解，并达到了背诵的效果，整堂课环节紧凑，容量大，不仅有识字、课文、拓展的内容，还加入了写字和展示的环节，学生在听、说、读、练的过程中掌握了本节课所学的内容。 同课异构——《伯牙鼓琴》 新区第四小学张芝萍老师 张老师语言干练，条理清晰，教学文言文引导孩子们读出了韵味，整堂课的教学设计很符合孩子们的学情，学生整体素养好，利用视频创设情境，让孩子们对这个流传千年的动人故事有了自己的理解。 兰州市东郊学校张嫽老师 张老师的整堂课，指导学生朗读有层次，从要求读准字词到读通读顺，再到读的有感情有韵味，每次朗读都有不同的要求，孩子们也在一次次的朗读中有提升。她注重依学生的需求去教，并且认真倾听学生，在指导朗读和想象时给了孩子方法的指导，孩子们畅所欲言，表达能力得到了充分的训练。提问具有针对性，在一次次的引导中让孩子对课文有了更深的理解，注重创设情境，适时的补充背景，利用《高山流水》曲，让孩子们跨越千年，追寻伯牙和钟子期的感人故事。利用不同形式的朗读训练，达到了当堂背诵的效果，课外知识的补充让孩子们将课堂所学延伸到课外，充分激发了孩子学习的热情。 专家点评 　　对于以上四堂语文课，曹林老师给出了这样的评价。 魏士林老师注重识字和背诵的落实，扎实的落实了识字的目标，但对于教师如何清楚的提问，需要我们每个老师去思索，课堂情境的创设是不是为了情境而情境，怎样创设有效情境，打造高效课堂。 赵亚婷老师能认真倾听孩子的语言，课堂当中注重孩子能力的培养，创设情境吸引孩子，让课堂更加丰富。但在具体的落实上还要多下功夫。 张芝萍老师的朗读极具感染力，对于孩子能力的培养很注重，但在具体的练习环节，给孩子给的方法和支撑还不够。 张嫽老师依据学生的需求来教，读的有层次、有情感。 　　针对以上四堂语文课，曹老师就语文课堂应该教什么谈了自己的看法，语文课堂更应该关注学生语文素养的培养，作为一名语文老师，应该明确语文教学的学段目标，课堂教学才不会偏离主题，此外还要有文体意识，语文课堂应该由课内走向课外。 专题讲座 　　评课结束，曹林老师以《“情境教育”项目的实践与思考》为主题做了经验交流与分享。从情境教育的核心价值、情境教育的核心概念、情境教育的实践与探索等方面，结合自己的教学经验以及自己的工作经历，向我们做了精彩纷呈的讲解。 　　孩子的每种想法不要觉得幼稚，更不能觉得异想天开，孩子在做自己满意的自己，而成人在做别人满意的自己。曹老师结合情境教育创始人李吉林老师的教育理念，贯穿真、美、情、思四大核心元素，在讲解过程中，以具体教学案例向我们阐述了实施步骤，老师们认真聆听。 情境教学研讨—数学专场同课异构《6的乘法口诀》 新区第四小学魏梅霞老师 魏老师通过创设简洁的豆荚探究的情境展开教学，让儿童快乐地伴随着形象，引导学生利用已有知识经验自主探索6的乘法口诀，积极进行逻辑推理思维活动，让学生经历知识的形成过程，课堂教学扎实有效。 东郊学校杨玉花老师 杨老师先复习4的乘法口诀规律，再让学生说5的乘法口诀规律，进而引发学生已有的知识经验，放手让学生自主探索6的乘法口诀，培养学生借助旧知和经验探索、发现新规律的能力，把认知活动与情感活动结合起来，把形象思维与抽象思维结合起来启迪儿童的智慧。 同课异构《平行四边形的认识》 新区第四小学张生军老师 张老师创设了用4根小棒围平行四边形的拼图情境，让学生先猜再围，因同样的4根小棒围成了很多种平行四边形，从而引导学生经历用画垂直线段、格子图等方法验证对边分别平行的探究活动，突出了“两组对边分别平行”的概念内涵。教师以学定教，稳而不乱。 东郊学校刘彬老师 刘老师创设了在新区四小全景图中寻找平行四边形的教学情境。教学时先让学生观察抽象出的平行四边形，并写出它有哪些特点；接着让学生利用已有经验验证它具有哪些特征；再让学生自学高和底的概念，借助具体案例理解高和底；最后呈现东郊小学校门口的情境图，给学生布置新的学习任务。课堂首尾呼应，真实有效。 专家点评 　　东郊学校王刚主任先从基于学生所学，定目标；基于学生所需，设学情；基于学生发展，慧教学三个方面进行了评教。倡导数学教师在课堂教学中要注重学生思维的发展、能力的培养以及学习方法的传授，让学生在经历知识的形成过程中，学习数学，思考数学。接着，王主任认真分析每位授课教师对于现实情境在课堂教学中的灵活应用。最后，王主任用实、活、稳、灵概括了四位授课教师的教学特点。 专题讲座   最后兰州市东郊学校教导处王刚主任为大家进行了题为《核心素养下的小学数学思维课堂》专题讲座。从“思维课堂”从哪里来、什么是“思维课堂”、怎样构建“思维课堂”、“思维课堂”与“情境教学”四个部分和大家进行了分享交流。整个讲座有理论高度，并结合了很多一线教学中的案例，深入浅出，与台下的老师们形成了很好的共鸣。带领大家审视了我们的课堂，探讨了数学课堂发展的方向，不仅给老师们进行了理念的指引，还有具体的教学策略指导。 情境教学研讨—英语专场 　　第一节课执教的是来自兰州市东郊学校的魏榕老师，她所上的内容是四年级上《Unit4 My Home PartA》。这节课是一节语音课。魏老师首先通过自我介绍和学生进行互动，拉近了和学生的距离，在轻松愉悦的氛围中消除了学生的紧张感。又以关于duck的chant复习元音字母u的短音并引出卡通动画cube的元音字母u发其本身的音，利用这条教学主线，让学生在动画中体会含有u的发音的单词并自己总结发音规律。以学科育人的思路对学生进行情感升华，让学生知道兰州市创建文明城市成功之后，今后在生活中怎样去做文明市民。在课堂最后，利用绘本对学生的发音规律是否掌握进行检查反馈。在课堂中魏老师极具亲和力，颇受观摩老师的好评 　　第二节课是新区王珍珍老师的课，这节课与第一节课是一样的内容。王老师教态大方，课堂掌控和对学生的引导、调动能力十分的突出，令在场的老师称赞。 　　第三节课是兰州新区实验小学的成克芳老师执教的五年级上册《Unit4 What can you do? PartB let’s talk》，成老师首先以一首歌充分调动学生的兴趣，随后又创设了情境，让学生能在情境中运用语言。整个课堂环节清晰、流畅，学生也乐在其中。 　　第四节课兰州市东郊学校的程蕾老师和第三节课成老师同课异构，程老师用热情大方的教态和肢体语言感染着学生、鼓励着学生，带领学生不由自主的参与课堂教学活动，整节课层层递进，逐步深入，既培养了学生的自主思考，又促进了学生思维品质的发展。在立德树人方面及时教育学生中国传统的武术是为强身健体，而非欺凌强霸之用。教师在核心素养理论指导下，不忘对学生进行文化意识的培养，展示中国传统文化中的剪纸、京剧和国画。在拓展环节中创设情境让学生自主学习和交流表达。让在座的老师们赞叹不已。 专家点评、专题讲座 　　中午休息片刻后，四位老师分享了自己的教学思路，并经行了课后感悟、反思。 最后，兰州市教科所教研员阳韶晖老师做了关于《核心素养和课标理念下的——小学英语情境教学》专题讲座。阳老师从情境的概念、情境教学的意义、作用、方法以及创设情境应注意的问题这几个方面展开。她强调教师在创设情境时一定要创设真实的、有意义的情境，如果脱离对学生生活和学习深入的了解、对教材缺乏整体的把控，那么所创设的就是一种“伪情境”，并以早上授课教师的课为例，给老师们细致的讲解了各种创设情境的方法。同时还强调，教学不是一味地只知道教教材，作为教师我们还应该有立德树人的理念，培养有品德的人才。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、发展人，只有把立德树人贯彻到教育事业发展的各领域、各方面，做到以树人为核心、以立德为根本，培养社会主义建设者和接班人，才能真正建成教育强国。 　　兰州新区中心教研组组长马兴在总结中要求新区全体教师不仅要成为情境教育的学习者，更要是情境教育的实践者，还一定会是情境教育的受益者。我们要以李吉林老师为榜样追求有境界的职业理想，以情境教育的思想为引领追求有品位的教育发展，以科学的方法为指导追求有质量的教学活动。 此次送教活动，让我们的老师在研讨中对情境教育有了更深的理解，这次学习让情境教育的种子深埋每个人心中，相信通过不断的实践，研讨，反思，学习，情境教育会和我们的课堂更好的融合，会让更多的教师受益。