【教育视点】中班幼儿爱告状怎么办？

丹丹老师

在幼儿园的一日生活中，“告状”是师幼互动中发生频率最多的一种行为。中班幼儿经过小班一年的生活学习后，各方面的能力都有所提高，但由于他们刚刚摆脱小班幼儿的依赖性，又还不能像大班段幼儿那样的相对独立，所以往往碰到事情就爱告状。 为什么中班幼儿那么爱告状呢？以下是从实际出发，并结合本班幼儿案例进行观察和分析，以帮助幼儿遇到问题时，减少单一的告状行为，提高解决问题能力，从而促进幼儿社会性发展的一些适宜性的策略。 案例1：在某次桌面游戏玩雪花片时，1号桌的小朋友通过商量，决定玩雪花片。玩了几分钟后，小A就开始跑过来“告状”说:“老师，我跟他们说了需要多少拿多少，但是他们不听，拿了很多出来，都弄到地上了！”；过了一会儿，又跑过来“告状”说：“老师，那个雪花片是我先拿到的，他非要跟我抢”；“老师，小B不愿意分享玩具”；“老师，他刚刚破坏了我的作品”......半小时内跑来跑去很多回，时不时还听见大声对小朋友说“你干嘛”......结果自己都没怎么玩。到吃午饭了，老师请小朋友们餐前静息，全班人都很安静的时候，小A大声说“老师，小C他不好好静息，他玩手指头”。这一次，老师没有再回应他的告状去请小C静息，而是冷静的对小A说：“你提醒小朋友是好的，但是现在全部小朋友都在安静准备吃午餐，你这么大声已经影响到其他人了”。饭后，老师把小A叫过来：“小A,你是一个懂事的好孩子，老师知道你是想帮助小朋友，但是刚刚小朋友们都静息得挺好了，没有声音，可是因为你那么大声，全班的小朋友都开始好奇、抬头看，老师又得重新提醒所有小朋友静息了，是不是？如果下次谁没静息好，你就悄悄走上来悄悄告诉老师，不要影响其他人静息，好吗？”小A点点头。 分析策略： 其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们成人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关注和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。 另外一个原因是这个阶段的儿童开始建立了一些是非、善恶行为准则和社会道德规范的初步认识。特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，当然更多的时候，他们会根据老师的行为要求做相应的判断。一些善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的“错误”行为。所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该鼓励孩子做正确的事，引导教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的行为准则。同时我们也应该引导幼儿商讨其他的解决的方法。在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的问题，在这种情况下，如果一味由老师或家长出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。 因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。虽然不替孩子解决问题，但要保持支持及感兴趣的态度，让孩子独立思考、分析情况。如果他无法解决，应给予引导、指导，不要给予答案。你一旦让孩子自己解决问题，你就不能对他的解决方法过分苛求。他一定会有些很幼稚的解决方法，甚至是处理某些情况不当，但是如果我们过分责怪他，他就会停止尝试。所以当孩子开始学习这些技能时，我们需要注意的是过程，而不要太注意结果。如果他处置问题的方向没错，但是事情没有想象中的成功，要赞赏他所采取的步骤，然后帮他检查出存在的问题，另外老师也要示范有弹性的问题解决策略。