以图导思，有效提升学生语文读写能力，——祥瑞园小学世纪花园校区课题研讨课活动

2.2中队

区级课题《运用思维导图提高小学生读写能力的研究》立项后，在课题负责人刁红霞副校长的带领下，课题成员组购买了思维导图的相关书籍，在网上搜集资料，通过教研活动、开展对思维导图的理论学习。 　　老师们围绕课题研究目标在语文课堂中深入实践，运用思维导图指导孩子阅读、习作方法、以图导思，让孩子的思维之花绽放！本次研讨活动历时一周，共有6位教师出示了研讨课。 　　孙玉芝老师出示了整本书《孤独的小螃蟹》分享课，主要引导孩子借助思维导图讲故事、编故事。 板块一：在复习封面信息之后，教师讲故事，引导孩子发现讲故事的小窍门，发现童话的语言密码，引导孩子运用圆圈图梳理主要故事。 　　板块二：运用小火车思维导图梳理故事情节，指导孩子练习讲故事、续编故事。 　　板块三：运用概念图，体会整本书的主题。课后，孩子们进行了读写绘创作。 　　赵莹莹老师出示了《四季之美》阅读课，课前引导学生运用自己喜欢的思维导图方式梳理课文主要内容、理清文章脉络，阅读交流过程中，学习作者的写作方法，充实思维导图。学以致用小练笔时运用括号图帮助学生梳理写作思路，然后用生动形象的语言写出烟火表演的动态变化，用语言留住那些美丽的瞬间。 　　仇艳恒老师出示了《鸟的天堂》阅读课，课前引导学生用思维导图对课文进行整理，在阅读交流时，让学生层层剥开，利用思维导图的第一、二层理清课文的主要内容。深入研读课文时，让学生利用思维导图的第三、四层进行梳理，边读边进行思路的整理。在交流阶段让学生把没有理清的思路整理得更加清晰，从中获得更多的收获。最后学以致用进行小练笔，先让学生一层层理思路，最后再落实到写。 　　王莉老师执教了《风娃娃》一课。课堂上，直奔重点引导孩子随文识字：抽、拉、摆；哗、秧、翻；结合图片、利用实物演示引导孩子们理解“使劲、断断续续”等词语并把句子读好；接着引导孩子认识拟声词，并初步体会运用拟声词的好处。课文部分段落结构相似，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。王老师在引导孩子读懂段落后，借助思维导读讲故事。思维导图的运用降低了讲故事的难度，孩子们的学习热情高涨 　　王玉凯老师执教了习作课《生活万花筒》。本次习作要求学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，按照一定的顺序把这件事情写清楚。学生在课文与习作例文学习中已经习得写作方法，但从知道方法到会运用方法还存在一定的距离。写清楚事件中的重要内容既是本次习作的重点又是难点。课堂上教师首先带领学生回顾前面学习的方法，然后引导学生运用思维导图搭建支架，梳理写作思路，最后借助思维导图完成习作。整堂课层层推进，巧妙突破了重点难点。 　　房舒老师出示了《忆读书》一课，主要引导学生借助思维导图梳理信息，把握课文的内容要点。 板块一：初读课文之后，运用思维导图按时间顺序梳理冰心的读书经历。 　　板块二：细读课文时，引导孩子抓关键词句完善思维导图，了解冰心选书的标准以及读书方法。 　　板块三：借助思维导图发散思维，写一写自己的《忆读书》，表达读书带给自己的快乐。 　　本次研讨课活动展示了老师们在课题研究中的思考和实践，课题组成员更加坚定地相信：运用思维导图指导孩子进行读写实践，以图导思——让学生发现自己思维与语言的“思维导图”，指导学生学会把文字内化为思维过程，让思维可视化、具体化、条理化，大大提高了孩子读写兴趣和效率。通过评课议课也呈现出了研究中的许多问题和困惑，在以后的研究中，我们会继续不断深入学习，实践，反思，将课题研究工作推向深入。