聚焦深度学习，落实核心素养 ——开发区“初中地理深度学习理念在教学中的实践”主题研讨活动顺利举办

小七老师

评价

教学

地理

课堂

素养

深度

教师

课程内容

李老师

学习

为深刻领悟深度学习基本理念，有效落实学科核心素养，提升教师课程实施水平， 11月12日，全区初中地理教师齐聚开发区实验中学，开展了以“初中地理深度学习理念在教学中的实践”为主题的研讨活动。

本次活动通过课例展示、观课评课、经验交流、专题培训等多种形式，聚焦深度学习，深入研讨以核心素养为目标的教学实践策略。

一、课例展示

开发区实验中学王志艳老师生动展示了《河流的开发和治理》一课。整节课目标清晰准确，依据课标大胆整合课程内容，关注过程与方法教学，以层层递进的问题引领学生深度思考，强调学生对问题的解决和知识的迁移运用，重视学生地理思维的培养，有效的提升了学生的学科素养。

教学过程中，王老师采取了师生评价、生生评价等多维评价方式，并且针对学生达成的目标任务设计了清晰的评价标准，以评价引领课堂，博得了在座老师的一致好评。

二、观课评课

活动中，老师们以小组为单位，分别从“教师课堂问题或情境设计的有效性”“教师课堂评价的有效性”“学生学习方式的有效性”“学习目标的设计与达成度”四个维度对王老师的课堂进行了点评。与会老师纷纷表示，这样的观课和评课活动目标明确，探讨深入，为构建目标、教学和评价一致性的课堂教学指引了方向。

三、经验交流

结合本节公开课，开发区实验中学地理教研组组长朱晓宁老师从“如何有效开展深度教研活动”“如何实现大单元整合”“如何构建目标-教学-评价一致的课堂”三方面，对深度学习的课堂教学进行了个性解读和经验分享，尤其对“评价前置”的逆向教学设计进行了重点展示，为教师们深刻理解深度教学理念提供了重要参考。

四、专题培训

活动最后，开发区地理教研员李向华老师作了“让核心素养落地”的专题报告。
李老师通过生动形象的比喻，帮助教师厘清了课程目标、课程内容、课程实施和教学评价之间的关系，指出课程目标是灵魂，是课程实施和评价的依据。 课程内容是为实现课程目标服务的，而我们现行课程标准中的课程内容却存在重复、不系统，教师实施困难的问题，因此李老师帮助我们按照地理要素之间的相互作用关系，重新解构、重构了课程内容，整合成了30个专题，形成了我们重要的课改成果《地理可以这样学》。 专题教学有利于学生形成由点到线，由线到面，由面到网的整体思维建构，有利于学生区域认知、综合思维、人地和谐、地理实践力等学科素养的整体提升，大大减轻了师生的负担。 在课程实施方面，李老师强调教师要通过情境化、条件化以及结构化的教学设计，把地理课堂变得有用、有趣和有序，形成思维灵动的课堂，让深度学习真正发生，使地理核心素养的培养真正得以实施。 怎样的课才是一节好课呢？李老师强调“如果没有将‘课程内容’的落实与‘课程目标’的达成作为课堂教学的核心，那么，一切的热闹都将是浅薄而不值一提的。”这就需要我们在课程实施过程中进行有效的课堂评价，让教和学更加有针对性。接着，李老师从课堂评价关注点、评价方式、评价主体、评价设计等方面对课堂教学过程性评价进行了指导，全体与会教师认真学习，用心揣摩。 最后李老师给全体老师提出了五条建议：
①研究《地理课程标准》，提升设计站位
②关注学习过程，增强学生情感体验
③关注基本原理，培养综合思维
④整合教学资源，改变复习策略
⑤加强学生获取信息、归纳总结和语言表达能力的培养

通过本次活动，老师们对课程目标的理解更加深刻，对深度学习的理念和构建目标、教学、评价一致的课堂有了更清晰的认识，对地理核心素养的有效达成有了更明确的方向。开发区全体地理教师将在深度教学的理性追求和实践研究中凝心聚力，继续前行，让核心素养真正落地生根！