共研共享共进减负提质增效——晋中市前置作业背景下深度教学数学课堂教学观摩活动

夜雨千叶

11月12-13日，晋中市前置作业背景下深度教学数学课堂教学观摩活动在榆次区校园路逸夫小学进行，来自全市的100多名教研员和教师参加了这次会议。本次活动的主题是“前置作业下的小学数学深度课堂教学研究”，共展示了来自11个县区、2所市直属学校和承办学校的14节各具特色的观摩课，活动邀请晋中市资深的省学科带头人和省教学能手现场点评，活动最后由晋中市教研室专家，特级教师张晓刚老师做了专题报告。 　　作为承办学校的榆次区校园路逸夫小学，经过精心准备和周密安排，为这次活动提供了全面的完善的保障，完美展现了逸夫师生的高度热情和良好的精神风貌。 　　两天的时间里，由全市各县、校推选出的14位教师进行了前置性作业下的课堂展示。 第一天 “前置作业”引发深度学习 数学课堂的发展是由思维引发的，如何引发学生思维的变革，是数学课堂的核心。前置作业，让学生先行学习，给师生课堂的互动提供了丰富的资源，以前置作业中的问题为导引，学生完成作业过程的经验和结果作为资源，激发了学生的思考。在上午的四节观摩课中，前置作业都注重了激活学生的思维。 　　下午展示的是榆社县北城学校郭夏青老师的《数学广角》，左权县宏远学校的宋敏老师的《合理安排时间》，和顺县南关实验学校舒金枝老师的《圆的认识》。三位教师通过前置作业的设置，充分调动、唤醒了学生的求知欲，使学生在课堂上学的有方向、不茫然，更有利于教学目标的达成。 　　每节课张晓刚老师都要观察和了解孩子们的小组活动情况。 　　每节课的间隙时间，老师们都围在专家张晓刚老师周围，认真听取张老师对每节课的点评，老师们更是将心中的疑惑与张老师一起进行分析探讨，答疑释惑的同时，提高了对前置学习以及深度教学的认识。 　　随后来自各县区教研室的专家对一天的七节课做了简要点评和针对性的指导。她们肯定了老师们在前置学习教学工作上的努力，然后，专家老师又为大家解惑：如何设计有针对性和目标性的前置学习单？如何对前置学习情况进行分析？如何根据前置学习单指导教学设计？在专家老师的讲解中，老师们收获了很多基于前置学习进行深度教学的相关认识。 第二天深度学习打造高效课堂 在上午的四节课中，教师不仅关注学生前置性作业出现中的突出问题、关键问题，而且在课堂上还设计了多种学习活动充分将前置性作业与课堂教学进行了有效对接。 　　下午展示的是平遥县实验小学王晓凤老师的《笔算除法》，祁县第三小学张玉凤老师的《平行四边形的面积》，太谷区胡村镇孟高学校苏晶美老师的《圆的认识》。她们设计的前置作业给予了学生更多自主学习的空间，使课内的学习更深入，交流更广泛。科学合理的前置性作业，使得课堂教学的深度与广度得到进一步拓展，呈现了生命的课堂、平等的课堂。 　　专家们对这七位教师的课给予了充分的肯定，并从专业的角度进行了点评指导。她们指出前置性作业要从学生兴趣点出发，不仅让学生收获知识技能，同时更要激发学生对课堂学习的向往。 　　最后，张晓刚老师对为期两天的活动进行了总结、点评及讲座指导。 张老师首先肯定了老师们在前置作业的设计以及前置作业在课堂运用方面的进步。 　　同时，张老师针对老师们的疑惑对什么是深度教学以及深度教学的特征进行了详细的阐释。 　　张老师结合两天的观摩课，指出数学深度学习一定要实现从“记忆、领会、引用”的低阶思维向“分析、综合、评价”的高阶思维的跨越。 　　接着张老师又详细讲解了深度学习的五个特征：1.联想与结构，教师要把前置作业中的经验逐渐数学化、结构化。2.活动与体验，这是深度学习的核心特征。教师应当思考如何对学生经验分类，如何根据学生不同的经验设计教学活动？我们的设计一定要基于学生的知识经验和认知经验。3.本质与变式，教师要透过现象看到本质。4.迁移与应用，前置作业全部可以用作迁移的资源，深度学习的应用更多是解决生活中的问题。5.价值与评价，它指的是人在成长当中的一些隐性因素，教学就要实现学生的全面发展。深度学习不是学生的自主学习，是挑战性的学习，不是自主的挑战而是在教师指导下的挑战，是学生全面的参与、全身心的参与。 　　本次观摩研讨活动犹如冬日里的暖阳，给数学老师带来了丝丝的温暖。通过前置课例研磨、课例展示、课后反思评价、专家指导，为我们数学教师有效的研究提供了方向和方法，促进了课堂教学的有效性。引导我们数学教师从实践中学习，在反思中提升，在研究中成长，让我们的教育教学能力得到了提升。 　　一路教学，一路研究，一路思考，一路收获。相信在晋中市教研室领导的大力支持下，在这群教育追梦人的共同努力下，我们小学数学课堂教学将乘着“前置作业下的小学数学深度课堂教学研究”的东风，不忘初心，砥砺前行！