<p> 初冬天气暖，小似立春时。今天洪山区东片学区的领导和骨干教师们来到美丽的洪山实验外国语学校，参加华中师范大学知行实践教育研究院洪山区东片学区交流研讨会。启动仪式主题为：PBL跨学科融合教学研究行动方案。</p> <p> 本此推进活动由本校教师邓世杰主持。</p> <p> 活动伊始，洪山外校耿华副校长介绍出席今天活动的领导和老师们。他们分别是:华中师范大学知行实践教育研究院：杨峥嵘院长、蒋立兵教授、常珊珊教授和老师们；武汉市洪山实验外国语学校万来斌校长和骨干教师们；中国地质大学附属小学的魏瑞燕主任；武汉市旭光学校陈一兵副校长。</p> <p> 紧接着，洪山外校万来斌校长对本次行动方案给予了高度的关注。万校长提到：“新课程改革对学科核心素养的培育提出了新的要求，不仅要建构学科知识，还要引导学生习得学科观念、学科思维、学科方法等。如何通过跨学科教学变革，培养学生的自主能力、高阶思维、学科素养、创新思维、问题解决能力成为转型期教育教学关注的焦点。”最后，万校长从科研立校的高度，对课题组全体成员予以鼓励并提出了希望和美好的期待。</p> <p> 杨院长对洪山区小学教育质量托举工作相关项目的背景做细致的阐述。</p> <p> 接下来，蒋立兵教授全方位、细致的为我们解读了行动方案。蒋教授从课题名称、研究目的、研究背景，向我们阐述了PBL的跨学科融合教学研究的意义。</p> <p> 蒋教授从PBL跨学科融合教学研究课题内容向我们揭示了：</p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">1.什么是项目式学习(PBL)?</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">2.项目式学习(PBL)有哪些特征？</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">3.项目式学习(PBL)有哪些流程?</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">4.基于PBL的跨学科融合教学</b></p><p><br></p> <p> 蒋教授深入浅出的讲授，理论联系实践的案例。让我们深刻的认识到：项目式学习(PBL)以学生为中心，通过教师的引导，学生综合应用多学科知识，主动探索现实问题，获得跨学科的知识与解决问题的能力。项目式学习往往选取跨学科的主题内容，让学生基于现实情境，解决实际问题；它能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合能力进行培养和提升，为当下学科教学转型提供了有力支撑。为我们教师的课堂教学转型插上翅膀。</p> <p> 接着，蒋教授对下一阶段的研究任务、研究过程、活动安排做以详细的梳理与规划。</p> <p> 最后，在场的各位教师和专家们进行现场互动交流。大家畅所欲言：“对前置学习、课堂的反馈相互交流、项目驱动问题、stem教学、如何培养学生的综合能力创新、设计教学中主题教学方案的资源如何获取等，方案中出现的关键点和具体实施过程中的困惑”展开了充分的讨论和交流。</p> <p> 相信在专家专业的引领下，三校合力，定能促进学科教师的跨学科融合能力、教师教学转型能力的发展。在共同的课题研究中，洪山区东片学区集思广益，积极努力完成各项的活动内容。相信此课题研究一定能够结出累累的硕果!</p> <p>图文供稿：小学信技教研组</p><p>审核：小学教学</p><p>发布：信息中心</p>