<p> 一程山水一程梦，一堂优课一缕情！一直以来习题课都是特别枯燥乏味的，调动不起学生的积极性，十月底北师大附中的段老师给大家做了一节关于河流的习题课，让大家受益匪浅！精益求精的段老师，在大家第一次评课后，取长补短，对本节习题课进行了修改，第二次呈现给大家！</p> <p> 11月7日晚，大家利用周末时间，齐聚腾讯会议室，对段老师的习题课进行了进一步的研讨！</p> <p> 一组的张淑慧老师认为段老师本节课目标明确，符合教学评一致性，整节课以学生为主，先由学生独立完成答案并进行展示，再由段老师对学生答案进行分析评价，可以调动学生的积极性！靳飞飞老师认为这节课在一开始回忆了上节课的内容，结构完整；通过提问了解学生学情；将学生答案呈现给全班，可以解决共性问题；从分析题干入手可以提高学生的答题效率！</p> <p> 二组的李美云老师认为段老师的这节课无论是从核心素养、思维导图还是对学生的指引上，都非常成功！睢家欢老师认为整节课设计和实施都很完美，课程容量适中，教学过程前期对学生的指导略显费力，后期配合越来越密切，可以看到学生在整节课的变化，也是老师引导的成果。冯悦老师认为整节课教学评一致性得到了很好的应用，人地协调观体现的很到位！张慧芳老师认为整节课的时间掌控的很好，学生活动紧凑，同时段老师对学生的引导以及对试题的分析值得自己去学习，也建议段老师可以让学生互相点评！</p> <p> 三组的张其云老师在评价段老师的这节课时，先分享了一句话“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解”。段老师第二次讲这节课，更注重了让学生参与其中，达到了知识传达的有效性，学生成功了，老师也就有了幸福感！王清老师认为段老师的这节课给她更多的感触是段老师对学生审题能力的培养，从审题、找关键词、联系知识点、答题到拓展，一气呵成，结构完整且逻辑性强！</p> <p> 四组的陈晓红老师认为课堂中，段老师引导学生归纳总结河流特征的思维导图有利于培养学生的综合思维能力；除了指导学生审题外还提醒了学生做高考题的时间限制以及踩分点；展示学生答案，师生共评提升了学生专业术语的表达能力！张海军老师认为段老师的这节课与第一次相比，脉络更清晰，知识点复习更到位，讲解更细致！白志娟老师认为段老师整节课采取了学生答题，师生共评，学生再答，师生再评的方式，有利于培养学生的罗辑思维！</p> <p> 五组的王晓敏老师认为段老师的这节课学习过程完整连贯，逻辑性强，对学生评价耐心细致！靖丽红老师认为段老师整节课与学生互动特别好，而且在评价学生答案时，先让学生在电脑上观看自己的答案，感受阅卷老师的不易！</p> <p> 大家畅所欲言后，杨老师对段老师的这节课给出了很高的评价，习题课其中的一个目标就是巩固、复习、检查所学知识、能力、核心素养，而段老师这节课基本都呈现出来了，核心素养体现到几大块儿上，思维导图与知识体系的渗透体现了综合思维的培养，整节课一直强调区域，体现了区域认知和人地协调观，学生之间互评答案也是对地理实践能力的考查！同时段老师也培养了学生解读信息以及审题答题的能力！杨老师还指出对习题课来说，选好题用好题至关重要，而段老师在这一方面上也基本都达到了！如果非要给段老师提出建议，杨老师认为那就是更高层次的了，建议段老师给学生留出更多的时间，在学生给出答案后，不着急指出问题，而是由同学之间提出疑惑；同时建议还可以在评价学生答案时进一步坐实，可以把学生的答案和评价完整的呈现在黑板上！</p> <p> 在活动最后，杨老师给出了《基于教学评一致性习题课的教学策略》，其中包括习题课的三大目的和两大要求，具体如下：</p><p> 一、习题课的目的</p><p> 1.巩固、复习、检查所学知识、能力、核心素养；</p><p> 2.训练学生如何审题、规范答题；</p><p> 3.让学生掌握答题思路、方法。</p><p> 二、习题课的要求</p><p> 1.选好题</p><p> 习题的选择要和教的内容相一致，最好是高考题！</p><p> 2.用好题</p><p> 一节课的题不宜太多，要对题精讲精练！</p> <p> 通过对段老师习题课两次的观摩和评价，工作室成员对如何上好习题课有了清晰的认识，很好的指导了接下来的期中复习工作。</p><p> 教学本就是一群不完美的人带领另一群不完美的人去追寻完美，相信通过工作室成员齐心协力，教育教学工作一定会且歌且行，且思且进，静待教育教学之花愈来愈艳，芬芳满园！</p> <p style="text-align: center;">审核：杨玉君</p><p style="text-align: center;">监制：陈苗苗</p><p style="text-align: center;">编辑：王 清</p><p style="text-align: center;">参与人员：全体工作室成员</p>