十月相聚，传承与发展——迈向深度学习时代的课堂改进学习体会

宋文静

一切相遇，都是为了更好的学习！一切学习，都是为了更好的相遇！ 　　金秋十月，风清气爽。星光小学一行6人来到了“东南山水越为最，越地风光剡为先”的浙江嵊州，参加浙江联盟第二届深度学习共同体学术研讨会暨第四届“逸夫大讲坛”活动。 　　会上，逸夫小学校长马东贤致辞，谦和的马校长对所有参会人员表示热烈的欢迎，并致以诚挚的问候。 　　中国教师报周刊主编褚清源做了以迈向深度学习时代的课堂改进为题的专题报告，他从“今天我们为什么需要学习共同体？”“深度学习的迭代与赋能”和“课改下半场绕不过去的教师成长命题”三个方面谈了自己的一些观点。 他提到课堂的两种现象：“一种是貌似认真的假学习，一种是缺乏思考的浅学习。”未来学习是基于项目地主动学习，面向真实的深度学习，基于证据的智慧学习，突破校园的无边界学习。我们教师应该从关注方法到关注内容，学习是需要学习的，底层能力就是学会学习，教师要做深度学习的设计师。深度学习就是如何在真实的具有挑战性的环境里做挑战自己大脑的事情。 教师要读懂课程、读懂学生、读懂学习、读懂自己，能把学生的思维带到从未去过的地方，帮助学生发现自己的跑道，做读懂学生的分析师，做传递美好的故事家，做点燃梦想的燃灯人！ 　　学习共同体研究院院长陈静静博士做了以《深度学习的设计与迭代》为题的学术报告。陈博士慷慨激昂的学术报告给在场的每个人都留下了深刻的印象，她提到：“教育不是教育人自己的事，教育是每个人的人生，每个孩子的人生，每个成年人的人生！”。学习共同体是实现每一位学生的深度学习，教师在课堂上要做的是等待串联和反刍。课堂上用心倾听，孩子会用行动告诉我们他们所需要的，教师成为虔诚的倾听者，每一个问题问下去，等等他们。让学生学会思考，学会等待，学会与他人温暖以待。 　　两天来，我们观摩了语文、数学、英语共8节课，现将学习感悟与同仁们分享。 🌱感悟一🌱 有幸和“学习共同体”来了一次近距离接触的机会，见到了年轻的陈静静博士。她以多年来研究者的角度，给我们讲述了《深度学习的设计学迭代》，使我对学共体有了初步的建构。认为是对的事，就要一直做下去，否则代表以后的重新开始。多么有哲理的一句话。好的东西就要坚持。学习共同体注重孩子倾听，在课堂里构筑相互倾听关系，教师自身甘愿侧耳倾听每一个儿童的心声。成为一位耐心的倾听者，教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的相互信赖和倾听关系。倾听是教育改革的核心发展，倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯，有效的课堂是从倾听开始的，学会倾听，会使我们的课堂教学更生动更精彩。因此我今后要注重培养我班孩子的倾听习惯，努力营造倾听的课堂。　 通过观摩几节课，感受到只有教师尊重每一个孩子，教学中才能够创造出新的境界：孩子们轻松地参与、自由地交流思考，达到深度学习。 　　🌱感悟二🌱 28日上午，我们观摩了逸夫小学应海江老师执教的二年级数学《数学广角——搭配》，在应老师的课上，我们看到了一个真实的课堂。孩子们个性张扬，老师真正的尊重每一个孩子。课上，老师设计了几个不同层次的问题。让孩子们在独立思考、同桌交流后分享自己的观点，当孩子分组汇报的时候，老师并没有纠着一个组把教学重点难点讲透。而是在用心倾听，耐心等待，让孩子去慢慢感受所学的知识，由浅入深，深入浅出，把一堂搭配课上的很有厚度！ 　　🌱感悟三🌱 学习共同体对小学生英语学习积极性及其英语学习效果在不同程度上有了明显的发展。 学生英语学习的积极性以及学习英语的自信心有了深刻的影响。学习共同体对学生学习英语的兴趣,英语口语表达以及英语成绩的提高有很大的作用,并且促进了学习者语言的发展。教师积极发挥学习共同体的作用,转变传统的教学方式,有效地提高学生的英语学习兴趣,提高学生的口语表达能力和英语成绩。 在学习共同体的英语课堂中让小学生掌握语言技能和策略、提高学生的阅读能力为主。教学中教师重视学生的主动思维，将课堂教学的重点定位于对学生阅读能力的培养。 语篇在表现形式上不一定都一样，但都是人们在实际交流中使用的一系列连贯的词语或句子所构成的语言整体。利用学习单，让学生充分的交流、阅读，发挥学生学习的主动性，激活学生的思维，让学生产生强烈的阅读欲望，使得学生自然而然地走向阅读课堂。 通过学习单的交流，激活了学生的思维，也激活了学生相关的知识经验和生活经验，让学生掌握了阅读的策略和技巧，从而让学生学会阅读。页为后续的阅读活动提供强大的支撑作用。