因语文而起 为花开而生——第六届全国小学语文课堂教学展示活动

七彩二小 汪静

<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">回归语文教育的原点</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">以语文的方式改变教育</b></p><p><br></p> <p>  若想给孩子一滴水,教师必须要有一股源源不断的长流水。</p><p> 漫江碧透,层林尽染,在这美好的季节里迎来了全国第六届全国小学语文课堂教学展示活动。研无止境,秉持“走出去”“带进来”“共发展”的理念,11月11日万年二小15位老师一同走进有“蓝墨水的上游”、“中华诗词之乡”、“天然的养生吧”、“将军大县”美誉的岳阳市平江县。</p><p> 11月12日上午我们相约在桂花满园的桂花学校与一场场大道至简、人教合一、精彩纷呈的展示课来一次美丽的邂逅。跳出自己的舒适圈,在我们教育的荒地上,寻求源源不断的活水,等待教育之花的盛开……</p> 活动流程 开幕式 <p>  首先由桂花学校中小学师生代表为我们带来精彩纷呈的表演。</p><p style="text-align: center;">1.诗朗诵《离骚》</p><p style="text-align: center;">2.舞蹈《祖孙乐》</p><p style="text-align: center;">3.音乐剧表演🎵</p><p style="text-align: center;">🎈以下是素养展示剪影🎈</p><p><br></p> <p>  经典古诗词朗诵配上经典的民乐伴奏,古色古韵,相得益彰,颇具味道。</p> <p>  第二个节目是充满童真童趣的舞蹈《祖孙乐》</p> <p>  🎵 第三个节目是一场华丽丰富的音乐剧。</p> <p>  从这几个高规格、颇有创意的的节目中,我们深深感受到平江县中小学师生的综合素养高,精神面貌佳。这场炫丽的视听盛宴是我在教育这片沃土上寻找到的第一缕“白月光”。仅仅限于课堂教学技术层面真的是太狭隘了,我们要把所有的才华和热情播撒在学生的心间,不能只让他们开出学业这朵单一的小花,要让她们成为一朵多方面发展的“七色花”。</p> 领导致欢迎词 主评委宣布评分规则 观摩展示课 <p>  第一堂观摩课来自广东省深圳市龙华区实验学校的王婷老师,她给我们带来的是三年级上册第四单元的精读引领课《总也倒不了的老屋》。这堂课的教学目标是:根据课文内容、文章标题、插图、文章线索、生活经验进行预测和表达。</p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p> <p>  王老师整堂课最新颖的地方是紧敲“预测”二字。整篇课文都以“猜测与推想”为主线,非常智慧巧妙地把孩子们带进了快乐、奇特的阅读之旅。</p><p> 首先在第一环节“揭示主题,画中悟情”中🔛开启第一次猜测之旅,提问:这样的老屋,怎么会总也倒不下呢?</p><p> 接下来在第二环节“关注对话,读中明理”中,王老师思维导图板书展示两段对话中的不同内容。在描写小猫和老屋、老母鸡和老屋对话的段落,请同学们在两段对话中找出哪些地方是相同的,通过异中求同,分角色读对话。</p><p> 在第三环节“尝试预测,写中升华”和第四环节“品味结局,思中得法”中,王老师巧妙地引导学生提炼出4种预测方法:</p><p><br></p><p>1.结合前文预测或结合文章线索预测。</p><p>2.结合插图预测。</p><p>3.结合生活经验预测。</p><p>4.结合文章题目预测。</p> <p>  最后第一个环节“主题阅读,活用策略”</p><p>导入《施舍的树》故事片段:“从前有一棵树,她很爱一个男孩,每天,男孩都会到树下来……”</p><p> 引导预测:猜猜,小男孩来到树下,会做些什么呢?树给了小男孩什么呢?你们能猜出来吗?同学们根据预测学习单纷纷写下自己的预测,并交流分享。</p><p> 这堂课王老师带领同学们学会了四种预测方法,感受到了预测过程中的无穷乐趣,还知道了预测可以和原文一样,也可以和原文不一样。</p><p> 这堂课给我的启示是,在今后的语文阅读课中多多运用这些预测的方法,为同学们的阅读旅程增添别样的奇妙与精彩!</p><p><br></p> <p>  何为“精读引领课”?对我们小学语文老师来说是一种“新鲜、新奇、新颖”的课型。</p><p><br></p><ul><li>精读引领,就是要“精准”“精讲”。</li><li>精读引领,就是引领“方法”,也就是老师教方法,学生悟方法的过程。</li><li>精读引领,就是引领“过程”,也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。</li><li>精读引领,就是引领“学习方式”,整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。</li><li style="text-align: center;">精读引领:就是引领学生海量阅读,在现阶段实现“1+2”的量,即教材上一篇</li></ul><p>精读文章+丛书上的两篇文章,整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。</p><p><br></p><p>精读课例的教学不一定要面面俱到,只要抓住以下精髓:</p><p style="text-align: center;">1.引领过程&nbsp;</p><p style="text-align: center;">2.引领情感&nbsp;</p><p style="text-align: center;">3.引领方法</p><p style="text-align: center;">4.引领实践</p> <p>  第二堂观摩课来自江西省南昌市青云谱区象湖实验学校的杨乐老师,她给我们带来的是四年级上册第五单元的习作表达单元教学展示课《麻雀》。这堂课的教学目标是:抓重点词语,体会作者通过看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容的方法。</p><p>本节课的第一环节: 让同学们默读课文,梳理故事的起因、经过、结果。</p><p>第二环节:自主学习“经过”部分。</p><p>1.找一找:画出体现猎狗进攻、老麻雀无畏、猎狗退缩的语句;</p><p>2.读一读:读好关键语句,体会猎狗的进攻、老麻雀的无畏、猎狗退缩。</p><p>3.交流自主学习情况。</p><p>4.领悟写作表达方法。(由学生自主发现作者的写作诀窍)</p><p>第三环节:拓展阅读《颤抖的羽毛》节选,自由朗读主题丛书第4—5自然段,学生自主交流金波爷爷是如何把经过写清楚的。</p><p> 最后杨老师总结,在习作中要把一件事情写清楚的方法是:把看到的、听到的、想到的写清楚。</p> 专家报告 <p>  上海师范大学教授吴忠豪为我们带来一场经验丰富、文化内涵丰厚的座谈—— 语文教什么,语文怎么教?</p><p><br></p><p> </p> <p style="text-align: center;">  语文课教什么?</p><p style="text-align: center;"><br></p><ol><li style="text-align: center;">培养阅读兴趣与习惯是头等大事。</li><li style="text-align: center;">丰富语言经验是学习语文的基础。</li><li style="text-align: center;">强化语言表达实践是学习的重点。</li><li style="text-align: center;">知识方法学习是运用语文的辅助。</li></ol><p><br></p><p style="text-align: center;"> 语文教育究竟教什么?</p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">好读书,读好书,读整本的书。</p><p>不但多读,还得多背——在初知大意的基础上多背经典诗文。引导学生在语文实践中养生读书看报和动笔写作的习惯。</p><p style="text-align: center;"><br></p><p><br></p> 群英角逐—展示课 <p>  11月12日下午我们转换会场,来到平江县教师进修学校,倾听来自全国不同地区的三位精英教师的展示课比赛。与其说是一场比赛,更不如说是精英之间的切磋与交流。相信无论是台上上课的老师,还是台下听课的老师,都是一次成长、提升的机会。</p> <p>  下午第一堂展示课是来自山东省临沂市莒南县焕章希望学校的孙晓莉老师,她带了精读引领课《总也倒不了的老屋》这堂课的教学目标:品味语言,感受故事独特的表达方式,在反复朗读中预测将要发生的故事,感受老屋美好的精神品质。</p><p> 孙老师首先用同学们感兴趣的看图猜故事环节,引出这堂课要学习的“预测”的阅读策略。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>  孙老师的这堂《总也倒不了的老屋》和上午王老师的那节课有着异曲同工之处,都贯穿了“预测”这条主线。</p><p> 孙老师首先从课题开始让学生们预测老屋是被施了魔法吗?相机板书:预测</p><p> 接着走进老屋,朗读指导。重点指导读出老屋的“老”。</p><p> 孙老师带领孩子们走进老屋,学习预测,总结出根据课文的插图猜测,联系故事内容去猜测老屋总也倒不了的方法。</p><p> 这种引导学生学习预测方法的教学模式,做到了真正把课堂还给学生,学生成为学习的主人。教师只是教育教学的引导者,学生主体地位的确立才能让学生领略到学习的乐趣。</p><p><br></p> <p>  本堂课第三个环节,孙老师带领孩子们品读老屋的三次回答,发现相同点——老屋回答的句式是相同的,发现不同点——他说话时的样子是不同的,老屋越来越老了。</p> <p>  在优美的配乐中,师生分角色合作朗读课文,在创设情境中,回顾故事,体会老屋的精神。</p><p> 总结提升,老屋不倒的原因有几个?</p><p>一是老屋爱帮助小动物,二是小蜘蛛讲给他的故事没有完,在此引导同学们感悟老屋充满爱心的精神!</p> <p>  本堂课的最后环节,拓展阅读,实现整合。出示故事题目《谢谢你,雪兔》,猜测故事内容。</p><p> 课堂的尾声部分给孩子们留下个小练笔:还会有哪些人来经过蘑菇房,找雪兔吗?把你的猜测写下来。</p><p> 预测的确是能让孩子们的阅读之旅充满乐趣,这也是我今后课堂上要学习和采用分的方法。</p> <p>  下午第二堂展示课是来自湖北省荆州市洪湖市双语实验学校的张淑芳老师,她带来的是四年级上册第二单元《“神州”五号游太空》《钨——真正的钢铁侠》《“高铁时代已到来》组文阅读课。</p> <p>  这堂组文阅读课的教学目标是:能从不同角度提出问题,并根据文章内容提炼主要问题,选取最感兴趣的问题,尝试解决,引领阅读。</p> <p style="text-align: center;">  本堂课的教学流程:</p><p>一、回顾所学,推荐阅读。</p><p><br></p><p>同学们畅谈记得哪些提问的角度?</p><p><br></p><p>1.针对课文内容提问。</p><p>2.针对课文写法提问。</p><p>3.联系生活经验等不同角度提问。</p><p><br></p><p>二、运用方法,进行组文阅读。</p><p><br></p><p>三、自主阅读,提出问题。</p><p>学生自主阅读,边读边从不同角度思考,提出问题,整理在阅读实践单上。各小组组长汇报所提出的问题和提问的角度。这种设计意图能通过阅读实践检测学生对“提问”策略的掌握情况。表格型的阅读实践单填写能让学生的思考有更清晰地呈现。</p><p><br></p><p>四、筛选问题,引领阅读。</p><p><br></p><p>学生挑选课文,思考所筛选的问题,尝试解决,记录在“阅读实践”单的“活动二”栏中。</p><p><br></p> <p>  整堂课特别考验师生的综合素养。张老师在本堂课上按照提出问题——筛选问题——解决问题的流程,使得本组文章的人文要素在解决问题的过程中呈现了出来。整个课堂上张老师以教师的“引”,部分学生的“导”来带领所有的同学进行问题筛选,为进一步引领阅读做铺垫。</p><p><br></p><p> 质疑是点燃思维的火种,是学习的起点,是引领同学们遨游知识海洋的导航船。在今后的组文阅读课上,要引导学生积极开动脑筋,尝试多方位多角度提出问题、整理问题、解决问题,让孩子们的思考更加全面深入。</p> <p>  11月13日上午,我们继续来到教师进修学校观摩展示课。</p><p> 第一堂课来自湖南省岳阳市平江县三阳明德学校的喻敏慧老师,她带来的是四年级上册第五单元《爬天都峰》➕《一件小事》习作表达展示课。这堂课的教学目标:了解作者是怎样按照故事发展的顺序,把一件事情写清楚的,能够抓住所见、所做、所感,根据表达主题把事情发展过程写清楚。</p><p> 整堂课喻老师带领学生们怎样理清课文顺序,同学们按时间、地点、人物、事件几要素理清思路。最后整合阅读,学法迁移,出示主题丛书《童年的集合哨》第17页《一件小事》节选片段,聚焦“扎针失败”这个段落,想一想作者是怎样写清楚的?最后师小结:抓住关键信息,我们很快把事情的主要内容说清楚。</p><p> </p> 专家评课 <p>  新课程强调:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。</p><p> 教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。</p><p> 尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。</p><p> 自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。</p> 颁奖仪式 <p>  🎉🎉 经过两天的激烈角逐,优胜教师被表彰,领导、专家们给获奖老师颁发荣誉证书。</p> <p>  《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。</p><p> 教育一直在改革,教师的教法也在不断的更新。顺应时代的步伐,老师们要时刻充电,接受新理念、新思想、新方法,才能与时俱进,把教育事业做得有声有色!</p>

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