与统编教材结合的整本书阅读案例———《中国民间故事》

紫玲

内容摘要： 世界上下五千年，流传着美丽动人的民间故事！这些故事情节离奇生动，扣人心弦，趣味盎然。中国民间故事有聪明机灵、勤劳能干的葫芦娃；有对爱情忠贞不渝的梁山伯与祝英台；有心灵手巧的田螺姑娘……外国的民间故事里我们还可以跟随小牧人踏上寻找三只会唱歌的苹果的旅途；还可以听到伊凡与灰额猫、山羊、绵阳在聊天；看到狡猾又幽默的列那狐是如何捉弄其他动物的；在遥远的非洲，大象会在闲暇时，让一个人来领唱优美的故事，如鳄鱼幻想着晒太阳就能长出翅膀；大象被人类逼迫着逃离家长仍然坚持回乡…… 背景链接（摘抄自百度《民间故事写作特点》） 民间故事是从远古时代起就在人们中间经过口头流传的一种广泛的叙事体故事，其创作者多是处在社会下层的普通人民，他们的创作来源于鲜活的日常生活。民间故事事一定区域内群体的中间的特殊文学，他在群体间表演，群体是它的创造者，也是它的接受者、传播者和享用者！中外民间故事包含的内容丰富多彩，涉及的地域天南海北。在历史悠久的东方，中国民间故事同巫术、祭祀、图腾等仪式相关联，充满着魔幻色彩，是零散的，没有完整的体系；西方民间故事从生活本身出发，但又不局限于现实生活，有完整的体系。东、西方民间故事不仅丰富了人们的想象力，又可以作为各种艺术的原料，世界各民族宝贵的精神财富！ 设计思路：（一）本次活动分为两个部分，两种形式完成，两个部分是指交流课、讨论课；两种形式是指学生自己读一部分，老师大声朗读一部分（二）除去教材中的几篇课文，另外在分别选取三个典型的欧洲民间故事、三个非洲民间故事，做一次对比阅读，通过对比阅读，能够简单对比中国民间故事与国外民间故事的异同（三）《列那狐的故事》由老师大声朗读（四）阅读案例的主要内容为： （1）故事表达的主要模式 （2）故事的主题 （3）中外民间故事的区别与联系 设计过程 交流课设计目标：（1）通过对《田螺姑娘》、《从前有座山》的补充阅读，能够知道民间故事的独特风格（开头、结尾、故事情节“数”）（2）逐步领略民间故事的象征意义，能够简单出故事所蕴含的道理、愿望 设计过程：一、说说你是利用怎样的方法快速地阅读一本书的？1、读封面、封底2、读彩页3、读目录4、读主要人物、主要内容、情节等 二、通过对本单元几个故事的学习。说说你最喜欢的故事是哪个？喜欢的原因？ 三、这些故事属于哪种类型？你知道民间故事的分类吗？ 神话故事、生活故事、爱情故事、公案故事 四、小组讨论，完成阅读单1、这几个故事有哪些是同一个主题的？分别述说他们的主题？2、这几个故事中的开头和结尾是以什么样的形式来写的？3、故事中的情节是一次性还是反复性的？如果用一个数字来概括，你认为是哪一个数字？试着举例说明？4、故事的结尾有什么共同的特点，你喜欢这样的安排吗？5、完成阅读单 五、师生共同总结：民间故事的主要特征：(1)时代久远（2）口头形式传播（3）情节夸张、反复（4）采用象征形式，寄托人们的朴素美好愿望 六：阅读国外民间故事要求：（1）对于自己感受最深的地方，做上标记，多读几遍 （2）选择一个自己最喜欢或印象最深的故事，简要复述它的主要内容 欧洲民间故事节选（《小羊倌》、《灰额猫、山羊、绵阳》、《傻子伊凡的故事》） 非洲民间故事节选（《大象的起源》、《猎人、猫与鳄鱼》、《马达加斯加吃人树》） 讨论课 　　设计目标：（1）通过对几个外国民间故事的阅读，能说出外国民间故事蕴含的主题（2）通过对故事的复述，再次感受民间故事的共同魅力（3）试着比较不同国家民间故事的异同 设计过程：一、（1）结合手中的几个外国故事，说说你最喜欢的故事是哪一个？喜欢的理由是什么？（2）简单复述你喜欢这个故事的主要情节 二、小组合作，完成阅读单 三、议一议（先独自完成，再在小组内交流）1、中外民间故事的作者都出自于社会最底层，你能在故事中找到依据吗？2、你读故事时的感受是什么？哪些语句让你感受最深？找出来互相读给同桌听听。 四、师生共同完成 两张阅读单做对比，试着找出他们之间的共同点与不同点 相同点：（1）时代久远 （2）口头形式传播 （3）情节夸张，反复，情节数字“3” （4）采用象征形式，寄托人们美好愿望 不同点：（1）自然环境不同，社会环境不同导致文化、风俗等方面的不同（2）中国民间故事主要反映更多的是劳动人民；国外民间故事阶级性更加明显（3）国外民间故事的幻想更加离奇、夸张 五、阅读延伸拓展（1）把你喜欢的一个故事，分享给自己的亲友（2）阅读整本书《中国民间故事》、《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》（3）选择一个自己最不喜欢的民间故事，以自己第一人称的方式，以“我”的经历，发挥“我”的想象，改编成一个“我”的民间故事。