五年级阅读教学教与研

洋洋

新课程标准明确要求教师应积极培养学生浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别是要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。 为此，11月4日至11月11日，五年级语文组根据学校教务处的安排展开了阅读教学的教研活动。短短一周的时间里，六名教师课前精心备课，研究阅读教学的方法；课上引入小组合作学习模式，鼓励学生合作与交流；课后积极研讨，总结教学中的闪光点和需要改进之处。 时间安排书香课堂 杨丽田老师民间故事读中推进 教学前期准备学生根据自己的阅读兴趣，从《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》这三类书中选出自己最感兴趣的一类进行阅读。同时在阅读记录卡上做好记录。阅读目标1、激发学生对于各国民间故事的阅读兴趣。2、理解民间故事在人物、情节、结局上的特征。3、提高学生复述故事的能力，能正确流畅地把故事说完整说生动。 教学流程一、游戏导入，激发兴趣（6分钟）猜题游戏导入，回顾所读各国民间故事。二、交流总结民间故事特征（30分钟）1、学生根据阅读记录卡，交流总结民间故事在主人公的设置上的特点。先全班交流，再小组合作汇报交流。（10分钟）2、学生根据阅读记录卡，交流总结民间故事在情节设置上的特征。小组合作交流自己最喜欢的民间故事的情节，并推荐代表上台讲述。（15分钟）3、全班交流民间故事的结局往往寄托着人们朴素的愿望。（5分钟）三、持续阅读准备成果汇报（4分钟）抓住民间的故事特征，按照计划读完自己感兴趣的书目。制定民间故事分享会。 杨艳梅老师《亲爱的汉修先生》读书交流会 阅读目标1、引导学生把握书的内容，并且在阅读中真正与书中的人物对话，从中受到熏陶感染。2、通过多种形式的阅读引领，引导孩子有效地阅读，从中感受阅读的乐趣，学习阅读的方法。 教学过程（一）打开——读书的脚步1、作家面对面同学们，屏幕上出现的这本书是这些天我们共读的，大家已经非常熟悉了，它的书名是——《亲爱的汉修先生》，它的作者是谁？你了解她吗？（学生交流）简介作者及“纽伯瑞儿童文学奖”。2、内容齐回顾a.这本书和我们平常读的书有什么不同？b.简要说一说书中的内容。c.根据提示，说出人物。d.展示自己的思维导图，交流人物形象（二）聚焦——人物的成长让我们聚焦在主人公——鲍雷伊的成长上。一年前的九月，鲍雷伊因父母离婚而转学，到第二年的三月，鲍雷伊与半年未见的爸爸相见了，爸爸见到他说：“你长大啦！”那么，纵观书的前后内容，他有什么变化呢？让我们再次走进书中去寻找他的成长足迹。1、请同学们四人小组讨论交流，联系书的前后内容，告诉大家你从哪里发现他长大了，完成阅读单。2、汇报交流：第一方面：学会写作。第二方面：学会理解。3、交流讨论“学会写作部分”a.学习他的前三篇日记，了解“从不同角度描写同一个事物”的写法。b.学习他描写的“蝴蝶树林”部分，了解其中的写作手法。 4、引导学习汉修先生对他的写作指导。5、小结封面上内容：一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书。（三）课堂总结鲍雷伊的成长经历告诉我们：这个世界充满爱，也充满痛；既有意外的收获，又有必然的遗憾。下节课走进鲍雷伊生命中重要的人，再去分享他的成长，他的人生！ 吴金玲老师《中外名人故事》阅读分享 教学前期准备根据学生阅读书籍情况和兴趣，从《中外名人故事》中选择你最印象深刻或者最喜欢的名人制作其相关资料小卡片，并试着讲述他的故事。阅读目标通过阅读，抓住人物的生平、事件、特点能够试着讲述名人故事1、总结并理解名人故事在描写人物上的特征。2、不同的人物有着不同的经历，不同的人生，却都在各自的领域中发光发热，激发学生阅读兴趣。 教学流程一、解析书名，了解名人含义（2分钟）二、游戏导入，激发兴趣（5分钟）出示名人颁奖词，对号入座，回顾所读名人故事。三、交流名人故事，总结特点（30分钟）1、学生根据自己的阅读情况，讲述自己印象深刻或者最喜爱的名人故事。（5分钟）2、小组合作完成阅读记录卡，并推荐代表上台交流，根据阅读记录卡，总结名人故事在描写人物上的相通之处。（15分钟）四、展示所做的名人资料小卡片（10分钟）五、分享关于读书的名言（3分钟） 刘秋瑾老师《水浒传》阅读交流 教学前期准备学生阅读《水浒传》，阅读过程中将自己感兴趣或喜欢的人物及情节以思维导图形式记录下来。阅读目标1、通过分享思维导图，知道突出人物特点的几种方法。2、阅读描写人物的片段，灵活运用方法。3、感受英雄气概。 教学流程一、趣味导入（2分钟）1、明确学习目标2、《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，是世界上涉及人物最多的小说，共涉及人物787位，共120回。一定有给自己留下深刻印象的水浒人物。二、小组内交流阅读成果（10分钟）1、结合自己的思维导图在小组中展示给自己留下深刻印象的水浒人物。展示的同学要清晰地说出自己的感受和制作思路，其他同学在听的过程中，注意汲取别人的优点。2、读水浒，说人物。每组选一名代表说人物。三、课内探究（25分钟）1、金圣叹在《水浒传序言》中曾感叹：“《水浒传》所叙，叙一百零八人，人有其性情，任有其气质，人有其形状，人有其声口。”一百零八个人性格真是一百零八样。人物描写的目的就是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”让读者如见其人，如闻其声。2、总结作者描写人物的具体方法。3、认真读一读书中这些描写人物的片段，写出是哪个人物。思考：你从哪些地方看出了人物的哪些特点，并完成下面的填空，独立完成后，在小组内议一议。4、小组分工展示成果。四、总结与作业读书就会有收获，相信今天的读书分享会让你记住突出人物特点的这些好方法。《水浒传》中，还有很多内容值得我们思考，水浒英雄嫉恶如仇，爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平，该出手时就出手”？请大家思考，周一班会课讨论。 王雅玲老师《一百条裙子》导读课 阅读目标1、通过猜想引发学生自觉性阅读，一层一层的“抖包袱”将故事娓娓道来，循序渐进。2、引导学生思考，将问题不断深化。3、通过阅读体会人物百态情感。 教学过程一、初看书名——猜想通过问题导入，了解学生阅读量，阅读书类，鼓励学生自己说。再通过“谁会拥有一百条裙子？”这个能吸引学生阅读兴趣的题目，带领学生走近这本书。二、结识人物——对比由上面的猜想引出描写一百条裙子的句子，初步认识才华横溢的旺达，在学生沉浸在对旺达美好生活的想象中时，用残酷的现实直击孩子的内心，贫穷、孤独、被漠视的旺达出现在孩子们的眼前。心中的美好与现实的冷漠形成的鲜明的对比，引导学生进行深层次的阅读。三、紧抓情节——连接了解其他两个主要人物的性格后，他们是怎样相处的呢？滚动播放相关文字，训练学生的阅读速度，培养学生的归纳能力，进行小组讨论：1、佩琪是怎样捉弄旺达的？同学们还会用什么其他方式捉弄她？2、这样一个才华横溢的女孩，本该有很多朋友，本该受到同学们的喜爱，但为什么没有朋友，还会有同学捉弄她呢？3、这样的嘲笑不仅仅只是这一天，如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么样？最后让学生思考，觉得自己像哪个人物，生活中又出现过哪个人像他们一样。这两个问题跳开了故事本身，却又和故事连接紧密，让学生自主思考，观察生活的同时又回顾故事内容。 四、聚焦转学——反思此时学生们的阅读兴趣最为高涨，在这里将孩子们的心“沉”下来，提出了另一个思考问题，思考旺达的转学谁有责任。回答这个问题，需要对故事情节、人物性格有足够的了解，这恰好是前几个板块的目的，在这里很好的衔接了下去，学生的回答有了自己的思考和情感，同时能联系到实际生活中。五、总结方法——延续导读课的目的是激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待，交给学生方法可以帮助他们从一本书到博览群书。 高智老师民间故事大家读 教学前期准备推荐《中国民间故事》《非洲民间故事》《列那狐的故事》《一千零一夜》，小组内成员商量后一人购买一本，先自己阅读自己购买的书籍，然后小组成员互相交换阅读。在读书的过程中，做摘抄，制作阅读卡或绘制连环画。阅读目标1.激发学生阅读的兴趣，鼓励学生继续阅读。。2.通过小组合作学习，培养学生的合作学习、口语交际和表达能力。3.在比较阅读中感受民间故事的主要特点，发现不同国家的民间故事的不同之处。 教学流程一、导入出示民间故事书籍的封面，学生初步交流自己喜欢的书或故事。二、学生闯关，交流阅读收获看图片说名字道性格读片段猜故事说结局看题目说主人公谈启发三、比较不同版本的《牛郎织女》，找出不同之处，从中发现民间故事口耳相传的特点。四、浏览《不忘过去的人》和《金斧子、银斧子和铁斧子》，思考两个故事的相似之处。1.小组讨论。2.小组派代表在全班交流。3.通过讨论明确民间故事是老百姓智慧的结晶。五、教师小结，鼓励学生继续阅读更多的民间故事。 阅读能力评估 　　五年级的学生大多已经具备了阅读理解能力和分析概括的能力，掌握了基本的阅读方法。但是他们对于阅读的体会领悟能力、鉴赏评价能力、拓展运用能力还有待提高。 阅读策略 　　五年级日常阅读教学策略：1、重视班级图书角的建设，制定完善的借阅制度。2、教师讲授整本书阅读的基本方法，重视读书能力、理解能力和拓展积累。3、学生制定阅读计划，按照阅读计划完成相关书籍的阅读。勤做读书笔记，加强读书笔记的交流。 课后反思 　　本次五年级语文组阅读教学的研讨，每位老师根据本班学生的阅读情况选择了不同的主题和方向。本组的阅读教学包含了导读课、推进课、分享课三种不同的课型，展示了阅读教学的魅力。课上老师们利用小组交流合作的形式给学生营造了一个轻松的聊书氛围，同时也能给出几个有意义有意思的话题让学生进行深入的思考，从而读懂书中的道理。可以说每堂课都充满着各位老师各具特色的教学风格，也充满着学生对于阅读的浓厚兴趣和快乐分享。 当然，教学是一门遗憾的艺术。本次阅读教学课也让我们发现了，在今后的阅读教学课中应该更加关注以下方面：一、教师应教会学生基本的阅读方法。首先应该认真执行阅读计划，并做好读书记录卡和读书笔记。在阅读的时候可以从主题思想、结构特点、表达方式、修辞手法等方面对文章进行批注。二、选择合适的图书培养孩子的阅读兴趣。教师推荐书要考虑到价值观的正确导向，充分考虑学生各方面的差异，有趣味性，注意阅读的广度。三、重视班级图书角的建设；班级图书角的书目可以定期更换，并且有完善的借阅制度。四、定期开展“读书笔记展评”“故事交流会”等丰富多彩的活动，提高学生的表达能力。激发学生课外的自信和热情。 展望明天 　　最是书香能致远。通过本次阅读教学实践研究，五年级语文教研组初步摸索出了适合学生学情的教学方式。五年级的学生们也逐渐形成了分析、综合、评价的阅读思维能力与阅读品质。在今后的教学中，我们会继续努力，让学生在语文阅读这片蓝天上飞得更远，飞得更高！