我的阅读教室整体展示

訫侞蝶梦

在布置教室前，由于太激动，几下就把原来占用空间的闲置书桌搬走并把图书柜和卫生工具对换了位置，所以没有拍下布置教室前的照片。幸好，平时孩子们读书、活动等都有拍照留念，于是，找了好久终于找到了最适合用来作为布置教室前的照片。这是布置教室前班级的样子：脏脏的墙面，摆放着不用的书桌，卫生工具摆放在最里边的角落，感觉没有任何阅读冲动。 孩子们开始做阅读活动时，教室依然是老样子。 说搬就搬，为了有好的阅读氛围，我们一致决定：把图书柜和卫生工具对换位置，这样一来，后面就有很大的空间来打造阅读环境了。女生们负责搬运图书和卫生工具，男士们负责运书柜，然后大家一起整理书柜。 原来书柜的位置有很多垃圾在柜底，所以，大家一起打扫卫生。 女生们小心翼翼地整理书籍，生怕弄坏了，男生们用尽全力搬运书柜，就算弄脏了衣裤也不怕。 贴一贴图书角的名称和小装饰品，这样的话，图书角看起来就有活力了。 有的负责撕下来，有的负责贴，每个人都想出一份力。 好了，接下来就来一起拼积木垫吧，这样的话我们就可以坐在软软的垫子上看自己喜欢的图书啦。 也是所有人都想帮忙，可是这个搭垫子的工作并不需要所有人都上啊，所以，有的同学只能在旁边看着了。 这是初步形成图书角时，同学们去找书看的样子。 看，卫生角换到前面以后，更干净整齐了呢！ 我们和老师一起裁剪需要装扮教室用的纸。 每个人都想帮老师拉住纸，帮不上忙的只好在旁边拿着纸站好，也算是一份子了。 老师也跟同学们一起认认真真裁剪。 一边是老师和同学们裁剪，一边是几个同学来粘好。 又来几个小帮手一起贴起来。 我们要对整齐了再贴。

几个扶着，一个撕胶带，几个人贴上去。

哈哈，那么多同学来抢着干。 老师，我们把“评比栏”几个字留出来啦！ 接下来把大家做好的阅读活动的作品贴上去。 每个人的作品都要上墙。 再把小靠枕放上去。 这是初步打造的阅读环境，看上去还是挺不错的哟。 在阳光的照射下，我们的小花园已经初具形态啦，我们喜欢这个小天地，坐在这里看书，一定会更有趣。 现在，我们要开始出黑板报啦，为了我们未来的每一天都爱上读书，我们想这样做： 黑板上保留这棵树，因为它代表了我们的成长。 用漂亮的卡纸把原来不太好看的区域装扮一下。

黑板上画上一本大书，代表我们最喜爱的阅读活动。

保留的这棵树上贴上我们自己制作的书签，书签的穗子随着风轻轻飘动的样子好看极了！ 黑板上增加“日有所诵”区域，因为我们并不是每人都有一本《日有所诵》，所以只能每天轮流着抄在这个区域，然后诵读。 这是图书修理处，主要展示了几样修补图书要使用的工具，虽然我们看书的时候已经很小心了，但还是会不小心弄伤图书，所以这个区域的工具我们都有准备，一旦有书“生病”了，我们就可以用它们治好图书了。 我们一起来编织“花绳”，来挂我们的阅读照片。 小花是我们上学路上顺路摘来的，这是大自然馈赠给我们的礼物。 一辫一辫里都有我们的努力。 把我们的阅读照片挂上去，一瞬间就点亮了我们的阅读记忆。我们也是在“阅读”中越来“悦美”的。 现在我们要做“好书推荐”手抄报，把自己喜欢的书籍推荐给同学和老师一起阅读，摘抄好书里的好句，有利于我们积累知识。 我们这次有单人作品，有两人小组作品，也有三人小组作品。 一起商量着做。

除了画得好，还要写得好。

好书推荐区域有我们最喜欢读的书，以后会每周更新一次或两次，让大家都有更多好看的书目。

这是我们自己做的“好书推荐”手抄报。 这是我们的“阅读悦美”区域，有我们自己编织的花绳，也有我们最可爱的照片。

这是我们的“阅读收获”区域，我们阅读后的作品也有一部分会在这里展示。

这是我们一步步的成长过程，把它贴上去，见证我们未来的每一步。

好了，我们来“日有所诵”，今天的内容是《飞鸟集》精选（1），我们之前学过这位来自印度的诗人“泰戈尔”的课文。

读“日有所诵”内容时，我们所有人都“向后转”！

孩子们读《日有所诵》。

我们喜欢在软垫上读我们喜爱的图书。 读完就可以想一想我们的收获是什么。 大声读、轻声读、默读，都可以。 小脚不能踩在垫子上哦。 阅读，使我们沐浴阳光。 这是我们的作品展示墙，这是绘画方面的作品，也是我们阅读所得的内容。 这是作品展示墙之“书法”成果展，主要是我们阅读方面所收获的内容展示，以书写为主。 这是我们的黑板报，包含了“成长树”、“今日阅读之星”、“日有所诵”区域以及我们的主题“我爱阅读”。 这是我们的图书角，有我们爱看的图书，也有我们喜欢的小花。 有鲜花，有好书，有阳光，我们所爱的都有。 这是我们的“阅读悦美”和“好书推荐”区域，也是我们最喜爱的区域。 这是我们教室现在的模样，我们喜欢被改造后的小花园。 在这个小天地里，一定会有更多我们读书的身影，一定会有我们的阳光！

这是我们的教室布置前后对比图，我们真棒！👍

视频展示布置后的教室。

我印象深刻的阅读故事和感受

一开始参加这个活动的时候，我是毫无思绪的，伴随着紧张、焦虑，我们开始了阅读活动。因为之前没有接触过这样的活动，而且我们的学生又都是山里的孩子，很多都没有条件去买很多绘本或其它课外书来读，只能在班级图书角和学校图书室借阅，所以我是担心的，我担心孩子们做不好，不像城里的学生那样，自己有很多很多书，早已看过各类图书。

可是，在第一次的阅读活动中，我看到了孩子们的天真和他们特有的韧劲儿。我们的活动在“以童书为元素做书签”和“老师读指定童书给学生听”的要求中开始了。学生们不知道什么是“书签”，于是我在班级电子白板上搜索图片给他们看，他们一边是惊讶于别人的书签真漂亮，一边是苦恼自己该怎么以童书为元素做自己的书签。我只能一步步教他们：不要害怕，做书签其实很简单，只要你认真读完自己选择的童书，认真画美美的图画，再写一句或一小段书上的内容，这样的话书签就完成了……我们开始做第一次的书签，因为学生们经验不足，使用水彩笔涂色的效果不理想，有的学生书签的样子很好看，但是书签上的内容就有点不好看了，于是，好多学生都说“老师，我想重新做。这个太丑了。”我同意了，因为人生有无限可能，我们不尝试就不知道自己能有多棒。

然后，我们做了第二次书签，这一次大家都很满意了，我终于在他们脸上看到了笑容，他们做到了，突破了自己，我为他们而骄傲。这样的一群孩子，让我看到了无限可能的未来，所以，很感动。

给学生们读指定童书《青草过的鹅》时，每一个都很安静，认认真真在听故事。读的时候，我余光扫到有几个学生在交头接耳，于是，我暂停朗读并提问他们所读内容是什么，结果出乎我的意料之外，他们完全回答对了问题。这让我又惊讶又感动，我以为他们没有认真听，结果他们听得很认真，还有自己的思考。

第二次的阅读活动也让我印象深刻。这一次是举行班级阅读活动，要求全班参与。我准备的是让学生们根据自己所看童书画童书封面，然后朗读童书内容，再写一首自己的小诗。我知道他们很喜欢画画，所以第一步没有任何问题，朗读部分也没有太大的难度，因为他们都很喜欢自己所读的内容，兴趣是最好的老师，因此也没问题。但是最后一步，要写小诗，可能有的学生都不知道怎么开始，也不知道怎样才叫“诗”，因为他们只知道“古诗”，所以很害怕自己不是李白、杜甫，根本不能完成老师布置的任务。我依然一步步教他们：先提取童书中的关键词语或语句，然后用自己的语言组织起来……

我又一次小看了我的孩子们，他们再一次告诉了我：大山不是阻挡他们发挥潜能的理由，只要给他们一粒种子，他们就会呵护它成长，直到长成参天大树！

这一次次的阅读活动中，我也学到了更多与孩子们相处、了解他们的渠道，我自己也收获颇丰：之前没有读过《犟龟》，也没有读过指定书目《青草国的鹅》，所以不知道选择它们的理由，然后我去找到这两本书，读完以后，我分享给孩子们去读，像他们分享书给我一样。我告诉孩子们，我们参加的“犟龟杯”从何处而来，我们要像淘淘那样，只要出发，就勇往直前，就像我们的阅读故事一样，虽然我们现在才接触，但是一点儿也不晚，因为我们出发了，就不会停下。给孩子们读《青草国的鹅》时，他们真切感受到了草婴的梦想，也感受到了爱，我们都一起学习新的知识，这都在我们一步步走的路途中。

感谢这一次的活动，让我们开启了阅读的大门，让我和学生们一起规划、一起动手，我们都在这一点一滴中成长，也都在这点点滴滴中找到自我。

对班级未来的阅读规划

一、坚持《日有所诵》。由于班级里的学生都不是人人有一本《日有所诵》的，所以很难做到全班同学一起拿着书读。平日是由周一到周五每天带读的学生带全班诵读本学期配套阅读课本《雨燕风筝》，但我认为《雨燕风筝》有些篇幅过长，相比《日有所诵》难度大多了，所以我就在黑板报留了“日有所诵”区域，让学生们朗诵《日有所诵》内容，这样的话，内容朗朗上口，学生们也不会觉得难和枯燥。

每天让一位学生抄写《日有所诵》内容在黑板报“日有所诵”区域（由全班学生轮值），然后晨读时间由领读的学生带着全班诵读，这样的话，全班都能参与到阅读活动中，抄写的同学也能锻炼自己的书写，在读的过程中，“主人翁”的意识更强烈。

二、坚持“好书推荐”。让学生们读自己感兴趣的书籍，读完以后用“手抄报”或“思维导图”展示出来，并且分享自己阅读所花时间，张贴在“好书推荐”区域。可以推荐给其他同学或老师读，读者可以参考其阅读时间合理规划自己的阅读计划。争取每周更新一次或两次书目。在自己准备好的《好词好句摘抄本》上摘抄阅读时遇到的好词好句，积累相关知识。

三、“阅读收获”区域的作品展示，可以是读后感，也可以是绘画，还能自己依照所读内容创造自己的诗歌或者故事。每次阅读完的收获，哪怕只是一点点，也可以展示出来。

四、“成长树”区域，由于是粉笔所画，所以可变性就很强，可以实时更新学生们阅读小创意，比如：书签、剪纸、折纸、给主人公的小字条等等。

五、每周评出“阅读之星”。主要评选其阅读表现，如：语句是否正确、流利、感情是否表达出来、是否提前做好阅读准备等方面。因为我们班的学生是三年级的孩子，正是这个特殊的阶段，使得一些学生不预习，认为自己什么都知道，所以阅读的时候就会出现不认识字、乱编读音等问题。“阅读之星”们就成为大家学习的榜样，可以创造一个良好的班级阅读氛围。

六、“阅读悦美”区域就交给老师啦，时刻抓拍学生们的阅读照片，打印出来更新此区域，提高学生阅读兴趣。学生们遇到有破损的图书也需要老师指导、一起修理。

阅读，不只是阅读班级图书角的书，还可以到学校图书室借阅图书，回到自己的“小花园”来阅读，每次阅读收获一点点积累起来就能汇成小河，终有一天会流入知识的大海。所以，阅读，是从当下开始，从自己开始，从每一刻想向前的念头开始。希望，我们的开始，一直向前。加油，我的孩子们！