<p>2.课程方案就是领导力的呈现，有怎样的步骤，方案包含两层意思，目标，内容到制度到教研要求是非常高，课程方案是在不断的设计中，长期课程实践，调整后形成独有的课程方案。有的幼儿园是课程实施方案，拿到教材怎么分配，要幼儿园有一个整体规划，应该有两个层面</p><p>3.执行力。达成目标的过程</p><p>是的着力点对园长和课程组专业素养要求很高</p> <p>幼儿园课程建设的目标</p><p>怎样的方式培养怎样的人，精练的提炼，建立目标和理念，2种意识，一种是普惠性～基于国家意识，符合这样的精神，幼儿全面的身心全面发展，任何课程都应以此为基础。</p><p><br></p> <p>二是独特性～基于儿童意识</p><p>野，城市孩子，以怎样的方式成就“野”开始是有操作，现在注重让每一个孩子经历，去关注孩子主观的愿望，对孩子的尊重，是对孩子学习方式的改变，是未来可持续的追求</p> <p>这个最动态，最难。</p><p>每个幼儿园文化不一样，教师队伍不一样，是有思想的，有目的进行的动态运营，是完全渗透在一日活动中，给教师保障、运营的一块</p> <p>我们的设计可能有些高位，有些笼统，课程实施标准不清，教师不知怎么去做，课程实施就可能显现无序</p> <p>要规定课程结构要素</p> <p>实施的过程中都要有一个配比，让教师清晰了解</p> <p>运动和游戏要保证，生活活动可以调整，学习的时间也是可以调整的，既要有活动平衡，也要有儿童年龄的平衡</p> <p>每一一日活动安排好了大的课程就安排好了，大中小不一样，各个季节不一样</p><p>大的方向感把握好，这样就很有序</p> <p>课程内容：解决孩子学什么的问题</p><p>更多的来至于生活素材</p><p>主题的序列有时显得很单薄，应该由浅入深</p> <p>在每一个主题里，由教研组梳理，给老师要最核心的内容，我们的城市里面有哪些素材</p><p>主题活动资源配置，很多是生活中的，ppt，要有素材库，让教师自己选取，选择作用，选择判断</p> <p>要落地落实</p> <p>为什么要给老师这么多内容，要保障实施基本质量，教师要有调整性和基本性</p> <p>怎样判断，要有一个核心，是课程价值观的考量，好与不好是不是符合儿童的发展，体现育人效果</p> <p>主题的核心经验，主题里面给孩子的是什么，孩子需要的是什么</p><p>举例：周围的人，从育人的角度就应该关注儿童和周围人职业的关系，要提炼儿童发展的需要</p><p>如：快递员</p><p>公共交通：不同的功能带来不同的便捷，我们更应关注和儿童的关注，关注安全，又如找停车位</p><p>之前教师结合实践设计通过找车增加孩子的方位，从育人方面遵守规则，珍爱生命</p><p><br></p> <p>建立环境的观念，我们是有偏差的，原来更注重“眼球”，现在更注重过程和互动</p><p>运动情景</p> <p>一开始是一个一个去匹配～有针对性去匹配～快速去匹配</p> <p>资源的有效使用，整体分析规划，更聚焦儿童发展</p> <p>处理全面和特色的关系</p><p>健康的生活，游戏，运动</p> <p>课程设置很多提出调整，教师课程行动改变，资源配置管理行为的改变</p><p><br></p> <p>管理要列入课程实施的过程，给予教师专业支持</p> <p>1.在一日活动实施的各个环节里面</p><p>比例实施都在日常巡视</p><p>研究的项目，课程管理要清晰，要一目了然，时间配比和资源配比</p><p>反思，管理者要听老师的声音，不光是评价，不断在实践当中去寻证</p><p>要激励</p><p>发现真问题</p> <p>特色：特色越凸显就会凸显短处和不足</p><p><br></p> <p>改善教师行为，去发现问题，改善行动，从儿童发展看到我们的问题，整体安排</p> <p>要有方向感，我们的目标，初心是什么，儿童是我们判断的核心，要追问我们的行动能力，反思</p>