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秋风送爽，暖阳迎冬。为了更好地开展实践研究，进一步提高课题研究报告撰写的质量。11月5日晚，我校迎来了第二届五年内青年教师微课题结题报告答辩活动。本次活动共有10位青年教师参加，同时我们很荣幸地请来了校长，书记、翁娜老师作为本次课题答辩活动的评委老师。 　　在两个小时的答辩活动中，青年教师们借助精心准备的答辩PPT，沉稳自信地阐述了课题的选题背景、研究目标、研究内容及研究成效，评委老师从们从课题选题的原则、课题实施过程的策略实践、结题报告的撰写规范要求等多个角度进行了细致入微的指导，并提出了许多宝贵的建议。 　　校长结合每位老师的课题具体内容，在与老师们的互动中总结到：每一项课题的实践，课题的执行者要不断思考路径与载体是否合适，能否达到课题研究目标，要做“真”研究，把课题做深、做实。 　　书记带给我们的既有理论的引领，又有方案的剖析。深入浅出的语言，生动形象的实例，将原本抽象深奥的科研原理阐述得非常具体。 　　翁娜老师则传授课题选题方向的“小清新”三字诀，撰写时做到标题清晰，结构严谨，数据、图文相结合，案例精悍，表达生动。 　一起来瞧瞧，青年教师们精彩答辩瞬间吧！ 　　陈珂丰老师发现在上课时发现很多学生对于体育课前的准备活动不重视，导致准备活动的有效性不高。针对这一现象，他在提高学生对准备活动的认识程度的基础上，针对不同的教学内容制定与之相关的准备活动，激发学生的活动热情，让学生觉得准备活动不再乏味。 　　董一涵老师针对低段孩子计算能力薄弱，又厌倦传统的口算练习这一现象，借助“数字罗盘”这一学具开展课程。让孩子们在玩中学、学中练、练中思，激发孩子们学习计算的热情，并在游戏过程中锻炼能力，提升思维。 　　丁姿伊老师借助“可视化思维图式” 通过一系列图示技术，实现不可见思维的具现化，从而帮助学生更好理解和接受的一种全新教学理念。借助思维导图来集中学生的精神和注意力，将知识点巧妙地蕴含到思维导图中，以此来提高学生的学习效率，培养学生的学习和思考能力。 　　王春燕老师着眼于学生的小课题研究，借助开展学生小课题活动，在实践中培养学生的动手能力、组织能力和探究能力。同时，在小课题实施过程中鼓励学生自主充电、增长见识，并以此反哺课堂教学，充分发挥学生主动探究的欲望和能力。 　　翁佩凤老师为了提高小学语文教学中学生的自主识字能力，积极构建自主、开放式的识字教学模式，充分调动学生自主识字的积极性，并以此来培养学生自主识字的能力。在日常教学中她通过“汉字百宝箱”活动等一系列活动激发学生的学习热情，努力让学生们主动学字、开心学字。 　　科普说明文等实用性文体遭到了冷落。不好读、不好教，文字呆板、枯燥。针对这一现象，徐来老师积极思考教学策略，通过“重情趣交融、重语言文理、重实践运用“的方式，形成有效的科普说明文教学方式，从而帮助学生挖掘说明文中所蕴涵的情感因素，帮助学生学好说明文。 　　杨佳璐老师在教授低段学生时发现，刚入学的孩子往往没有抽象概念，需要将抽象转为具体，通过动手操作学具解决问题、获取知识。因此她针对低段每一个知识点内容制定了具有针对性的学具，帮助学生形成数学观念，理解数学概念。同时在合作使用学具的过程中培养学生集体合作意识的作用。 　　朱春琳老师发现中高段女生不爱上体育课，为此她深入学生群体通过问卷、访谈等方式找原因，想对策。并根据“5E教学模式”制定了一系列方法措施，通过变革教学内容，改革教学方式……来提高中高段女生对于体育课的参与程度。 　　“渔绳结”作为了舟山非物质文化遗产的重要组成部分，夏增慧老师把它引入课堂，开发具有创意的渔绳结课程，既丰富了我校教育内容，又找到了群岛海洋文化传承和证明的抓手，通过渔绳结与美术元素的有机融合，培养学生创造力和爱劳动的品质，这些都具有不可替代的历史与特色价值。 　　刘芝昕老师发现在小学美术设计课程中，学生们设计意识薄弱、创新思路局限等问题。因此，刘老师提出借助“图像化调研”来激发设计学习兴趣，优化美术课程教学，提升学生的创新思维能力。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师要把工作当作乐趣，就应该走科研之路。正因为我知道了这个秘密，所以我一直幸福工作着。”在教师科研探究的无尽道路上，我们大手拉小手，老将带新兵，不断深入学习，快乐学习。