“养正教育”思与行

莲花中心校

养正

学生

教育

教师

莲花

德育

学校

课堂

育人

校园

——舒兰市莲花乡中心小学校

　　为全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，根据小学生年龄特点和成长规律，2015年我校提出了“养正教育”。

　　“养正教育”即以“三正”为内容，以劳动教育为切入点，以培养学生良好品性为重点，以促进学生全面发展、个性发展为目标的教育。

　　“养正”语出《易经・蒙卦》，养正即涵养正道，是指培养端正的心性及行为。“养正教育”旨在培养学生必备品格、关键能力和良好习惯。养正教育，教育养正。核心是“养正”，养是手段，正是目标。

　　养道德品行之正。把贯彻《小学生日常行为规范》、落实学科德育作为重点，使学生具有正确的道德意识，良好的道德行为，必备的个人品性。

　　养学业能力之正。把课堂教学作为主渠道，致力于学生学习动机激发，必要知识储备，学习方法获得，关键能力提升。

　　养兴趣爱好之正。通过实践活动，培养学生广泛的爱好 (如爱锻炼、爱艺术、爱阅读、爱劳动等)，阳光的心态（如心理健康、有毅力、积极面对不如意等），具有1-3项特长。

　　1.办学宗旨：为学生终身发展奠基

把培养学生具有好兴趣、好思维、好体魄、好习惯作为基础工程；把培养学生具有好品性（12种：自尊自律、端庄文雅、守时惜时、感恩报恩、勤劳节俭、珍爱环境、乐于阅读、友爱宽容、善于沟通、诚实守信、勤于思考、阳光健美。好技能（学习、劳动、交往、自我保护）作为重点工程；把培育学生才艺、诵读、表达…作为特色工程，让六年成就一生，把小学教育办成学生终生受益的教育。

　　2.办学取向：追求适合学生成长的教育，探求适应教师发展的路径

　　以学校、教师、学生发展为本；尊重教育教学、师生成长发展规律，尊重人的个性差异和需求，顺应时代要求；坚持全面育人，育全面人。为学生搭建学习、活动、展示平台；为教师搭建研究、交流、晋升平台，实现学生文雅、教师儒雅、学校高雅的办学目标。

　　3.培养目标：培养品优、行端、体健、绩良的新时代文雅少年

　　4.校训：向美、向善、向上

　　志趣爱好向往美好，做有抱负的人；道德品行向往和善，做有素养的人；笃信好学勤勉向上，做有担当的人。

　　5.校风：和谐、进取、务实、创新

　　和谐（学校特征）：是指学校领导集体之间、教师之间、领导和教师之间、师生之间、学校与家长之间形成一种和谐融洽的关系，在全校形成一个相互包容，相互协作，荣辱与共的氛围。
　　进取（学校精神）：是指全校师生要有开拓精神，有奋发向上的工作热情，有强烈的竞争意识，有改变现状的勇气和行为。
　　务实（学校标志）：是指围绕学校规划和上级精神，科学制定各方面工作计划并组织实施，工作注重实际，讲究实效，每学期做好几件实事。
　　创新（学校追求）：是指不墨守成规，善于学习，勇于探索，改革不适当的传统方式，创出一条适应自己，适合校情、顺应教育发展形势和规律的新办法、新途径。

　　6.校歌：红领巾，飘起来

　　红领巾，飘呀飘起来，队旗飘飘放光彩。星星给我梦，火炬给我爱，亲爱的老师对我们最关怀。争当莲花好少年，立志早成才，我们要做报效祖国的新一代。热爱祖国理想远大，美丽的红领巾飘起来。勤奋学习追求上进，可爱的红领巾飘起来。

　　7. 校赋：莲花中心小学赋

夫我莲花，亮山北麓，榆树南壤。四三肇起，历经沧桑。几度更迭，薪火传扬。春华秋实，日渐图强。

夫我校园，潭幽亭雅，廊阔室敞。柳垂松挺，草芳花香。山秀石丽，鸽鸣雀唱。各美其美，互顺互彰。

夫我师者，尚德固本，施爱无疆。因人授法，传道有方。筑生本课堂，育核心素养。以养正为刚，谋终生福康。

夫我少年，读经诵典，书海徜徉。舞球拨琴，天性释放。踏歌挥毫，各展所长。向美向善向上，修身成才担当。

誉哉莲花，与时俱进，数载荣光；伟哉莲花，务本求真，桃李芬芳；壮哉莲花，常念初心，办学永昌。

　　8.校徽：主画面由具有莲花乡地域特色的荷叶与荷花构成。荷花图案由“莲花”（LH）首个拼音字母组成，荷叶由形似张开的双手状组成。整个画面寓意为莲花乡小学教育人即当人师，又为经师，致力于培育具有荷花一样品性的学生。数字1943警示师生，自建校以来，学校一直秉承着“为学生终身发展奠基”的办学思想。

　　1.创建养正校园：美化、绿化、净化、文化校园，让校园每一处都赋予教育元素。发挥学校物质环境、文化环境和人文环境的育人功能，有效利用校园假山景观、校园赋、孔子像、玉石小品、教学楼等校园环境和设施影响学生，建构一个良性发展的和美校园。

　　2.开设养正课程： 围绕语言表现 、艺术创造 、思维创新 、社会生活 、体育健康五个课程领域，落实国家和地方课程，利用综合实践活动，建构多元的校本课程。加强学科间的融合，课堂教学与网络技术的融合，并在学科教学中根据学情植入或补充必要的课外教学内容。

　　3.构建养正课堂：以各学科《课程标准》为依据，以促进学生发展为本，以引入、互动、巩固、延伸为课堂基本结构，坚持互助、尊重、投入、高效原则，制定《养正课堂标准》，聚焦学科属性，达成知识、技能、情感态度、价值观目标，培育学生学科核心素养。

　　4.实施养正管理：规范、精准、法治、人文
规范：督促师生执行好制订的各项常规性工作要求，并形成习惯。

精准：对各项工作目标或措施的落实，细化到某一周、某一天、甚至某一时，要追求效率。工作的各方面、各层面无盲区、无漏点。
法治：建立和完善一整套为师生所接受，有操作性、激励性的管理公约、标准和机制，并能够坚持执行。
人文：以促进教师发展为本，既考虑到教师的能力、特长，也考虑到教师兴趣、心理状况，甚至个人发展方向，统筹安排。工作中不枉为，减负担，有情感，肯包容，特事能够特办。

　　5.开展养正德育：以《中小学德育指南》为依据，以“星光在行动”为主题，以劳动教育为切入点，开展促进学生成长、个性发展的系列活动，以此培育和塑造学生。

　　6.塑造养正教师：求严、求实、求新、求精

求严：（程度上-严格不严厉）教师以身示范，严格按照教育教学规律和学生成长规律去管理与施教，教育教学的全过程严谨、规范，做到严中有法，严中有爱。

　　7.培育养正少年：文明、守纪、勤奋、争先、具有“十二种”良好品性
（修养上）文明：是指学生具有良好的习惯和品格，对待师长、客人以及同学都要讲文明、懂礼貌、有修养。
（行为上）守纪：是指学生要知道初步的法律、安全知识和常识性法规，自觉遵守校规、法纪，做一名遵纪守法的小学生。
（程度上）勤奋：是指学生在学习、劳动、身体锻炼等方面认真努力，能够做到自主、自律、自强。
（心态上）争先：是指具有阳光向上的心态，在德、智、体、美、劳等方面有自信心，有创优意识，有进取精神，有补短扬长的行为。

　　以课程为核、课堂为基、德育为重、环境为表、以劳动教育为切入点，同步推进，落实各时段、各学段目标，并逐步拓展，实现养正教育整体构想。

　　1.构建“立德树人”的德育体系

　　实行人人育人的全员德育；事事育人的全面德育；处处育人的全景德育。以“星光在行动”活动为主线，通过“一班一特色，一年一重点”行动计划,加强学校和班级文化建设,打造有为少年。

　　2.构建“导向激励 ”的评价体系

　　一是依据常规工作、特色化工作和工作业绩三个维度，涵盖德、能、勤、修、绩五个方面，建立突出综合素质，重视个体差异，强调纵向比较的教师评价机制。

二是采取星级评价、品行评价、考核考试评价，依据三项综合评价结果分别授予：启志少年（低段）、明志少年 （中段）、励志少年（高段）荣誉。

　　3.构建“素质提升”的研培体系

　　以教师专业水平不断提升为中心，以教师教育观念与教学行为转变为根本，以教师课堂教学能力提高、教研水平和科研能力提高为目标，通过创设彼此尊重、和谐对话、智慧碰创的交流氛围，以问题为导向，开展有效的研究、探讨、互助、分享、展示等活动，使教师在教育现场中，实现教育理论与教学实践的有机接轨，打造博学多闻、教有所长、履职尽责的养正教师团队。

　　4.构建“轻负优质”的课程体系

　　以优化课堂教学的方式方法为切入点，构建养正课堂，培育学生的学科核心素养。以学生课堂真实学习为中心，以培养学生思维能力和学习习惯为重点，促进各学段各学科目标达成，不断提高基础课程和体育艺术等课程的质量。

　　谁持彩练当空舞，春风化雨百年虹。 面对新的教育形势，莲花中心校人将会“搏击长空振翅飞，勇立潮头写风流”。

莲花乡中心小学校

2020年11月10日

策 划：丛 峰

文字编辑：刘子平

配乐朗诵：张洪波

制 作：王东旭