【珞小研修】“学为中心”绽精彩 “教学相长”助提升——珞狮路小学高语组教研活动纪实

但愿如此

本学期，高语组围绕学校“互联网+问美课堂生态重构”这一主题，制定了教研计划，聚焦“学为中心”，开展主题教研，积极进行问美课堂的实践探究，让“引问激趣-设问自探-展问交流-追问归纳-反问检测”的问美课堂模式落地，努力探索“以学生为中心，以学习为中心，以问题为中心”的语文课堂。 2020年11月5日下午，珞狮路小学高语组基于“学为中心”的教研主题开展了校级专题课例研讨活动，武珞路小学金地分校交流的刘一沙老师精彩呈现：走近“鲁迅先生”，回忆往事之《少年闰土》。刘寒林校长、成娟副校长及全体中、高语组全体语文教师参与听评议课，活动由高语组教研组长陈昌梅老师主持。 　　课堂伊始，刘老师用深情的语言与学生对话的形式，借助单元导读材料，带领同学们初识鲁迅，引入新课。初读课文，考查学生的生字词预习情况，在遇到学生对生字的读音不准或难以理解的字词时，刘老师及时对学生进行了纠正，并配以相应的图片，图文结合，扫清字词障碍。梳理文章脉络时，紧扣课后习题，指导同学们整体感知文本，归纳主要内容，抓住“回忆”、“相识”、“相处”、“离别”四个关键词，了解文章主要内容。感受“少年闰土”人物形象时，聚焦“月下看瓜刺猹”，充分利用教学插图，以读促悟等方法来引导学生接近闰土,认识闰土,凸显出闰土的形象。 　　纵观整个教学课程，教材解读深，学案设计精，教学过程清，学法指导活，学习效果好。 听课是一场师生、生生互动展示的视听享受；评课、议课则是团队的反思与提升。评议课环节，刘老师就自己教学设计及课堂表现作了说课及感悟、反思。随后，老师们围绕“学为中心”的主题教研，从各个侧重点，谈了听课感受。 　　大家对刘老师这节课都给予了肯定，一致认为亮点有三：其一是细，教学设计细致，教学过程细致，教学内容细致，特别是在字词教学板块细致，把学生的学放在教学的中心，力求“学”得精细。其二是稳，教态稳重，语言抑扬顿挫，读的指导方面细致到位，课堂书声朗朗，整个教学过程从容，循序渐进，语文教师的基本功十分扎实。其三是实，注重了识字与图片相结合，帮助学生理解和记忆，然后由字迁移延伸到词，短语，句子，整个认读和理解的过程，稳扎稳打，让“学”落在实处。 　　课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是课堂教学的真实存在。在此节课中，老师们也提出了中肯的建议：其一，要借助动词，感受人物形象。品读“月下看瓜刺猹的闰土”时，不仅要借助表示色彩的词语，引导学生体会夜晚海边瓜地的静谧，还要借助“捏、刺”等凝练的动作描写，引导学生感受闰土的机智勇敢。其二，借助文本，习得方法。本单元的人文主题是走近鲁迅，学习目标之一是学习描写人物的一些基本方法。走近鲁迅，那我们就要站在鲁迅的视角去看鲁迅，来了解鲁迅。就本课而言，在鲁迅的眼里，闰土是个怎样的人呢？通过品读“闰土月下刺猹”中，可以深刻感受得到。我们在教学中应把人物的特点与场景描写结合起来，借助场景来衬托人物形象的美好，这种方法也要渗透到习作指导之中，教学中要做到学写结合。其三，教学内容，要学会取舍。教学目标的设定，教学内容的达成，要有所取舍。 　　教学校长成娟的议课，则从如何把握小说的特点及文章的“回忆”特质，从情节入手，聚焦人物，抓作者印象深刻的场景，感受人物形象，给予了方法指导与建议。最后刘寒林校长先对刘一沙老师的勇于挑战、潜于钻研予以高度赞赏，后对教研组活动给予指导，课堂上关注每一个学生，课程中发展每一个素养，“学为中心”，让研落在实处，在实践中反思、总结、提升。 　　通过研讨，我们进一步明晰了“问美课堂-学为中心”的基本理念和实施：学为中心，课前预学、问题导学、个人自学、小组互学、交流互动、评价促学、读写结合、课后拓展。 课例的研磨既是青年教师专业历练、广泛给予发展的平台，又是教研团队的集体智慧的成果，更是珞小着力提升教学质量、扎实提升学生素养的缩影。在这样浓厚的教研氛围中，我们坚信，珞小的课堂必将焕发出新的光彩，结出丰硕的果实！ 撰稿：但汉凤摄影：冯琴丽审核：珞狮路小学课程中心