<p> 幼儿在户外宽敞的自然空间下，自发、自主、自由、快乐地游戏。户外的运动器材、户外自然材料、幼儿收集的低结构材料以及生活中的材料都成了幼儿游戏的工具。孩子们在自己创设的环境中，依据生活经验及兴趣焦点，生成了多元的游戏情景，开展了不同主题的游戏内容。</p> 我们想建个舞蹈房 <p> 几个小女生将地垫搬出来，随意摆放在地上，艺涵提议:我们建个舞蹈房吧！</p><p>其他宝贝没有迎合，教师介入引导艺涵说说舞蹈房里有什么？大家说:有镜子、把杆、还要有老师。讨论交流以后，孩子们找来了多个地垫平铺在地上，四周将地垫竖起来围起圈当做“镜子”</p> 舞蹈房“开业啦” <p> 艺涵因为每星期都要到舞蹈房上课，有一定的生活经验所以她做小老师，教小朋友动作。小学员非常认真的模仿学习</p><p><br></p> <p>艺涵请来耿老师做在“舞蹈房”的外面，耿老师问:“我是做什么的？”艺涵说:“你是妈妈，要在外面等着你的宝贝下课呀！”原来，他上课时妈妈就是在外面等着他的。</p><p><br></p> <p> 户外开展游戏，孩子能呼吸清新空气，接受日光照射，促进新陈代谢；他们兴趣盎然，心情愉悦，思维不受约束，行为大胆活跃，交往自然生成，呈现了幼儿真游戏的状态。</p><p><b> 1.户外自主游戏中，中班幼儿会以情景游戏为主，有一定的生活经验作为游戏的支持。</b>这些自发的活动往往是有价值的学习，老师应该乐观并灵活地对待孩子的这些学习活动，因为它们能引发孩子们互相学习、互相模仿、互相启发，从而使他们在各自经验的基础上获得进一步发展。</p><p><b> 2.老师应该带着欣赏的眼光看待孩子的游戏，一个眼神、一个微笑，都是对孩子的肯定。</b>老师应该静心观察，尽量地“读懂”孩子，解读出孩子游戏行为背后的发展，在没看懂的时候千万不要打扰孩子；老师应该支持孩子按照自己的想法去实践，帮助他们发现合作的方法，积累合作的经验。</p><p> 孩子需要时，老师给予的是鼓励、支持、恰如其分的介入，而孩子回馈给老师的是信任，他们会第一时间和老师分享他们的发现、他们的快乐。师生间相互的爱将伴随着孩子们的成长，老师也会收获满满的幸福！</p><p><br></p>