陈霞、郭朋飞名师工作室［和谐互助课堂深思］第62期

就这样，挺美……

　　读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。为了让老师们及时反思教学、总结分享智慧经验，陈霞、郭朋飞名师工作室本学期坚定地继续撰写【和谐互助课堂深思】之旅。

提升教学成绩（一）因素

　　以前也谈这个话题，连续教毕业班没有成绩怎么见人，总不能脸皮厚说自己技不如人吧？只不过，现阶段反思深思，对比现在的主责主业现在的立场，原来还真的是不能急功近利需要长远谋划。

废话少说，既然说的是教学成绩的提升，无非是教学过程对象的原因分析与说明为主。进一步说，事在人为、因素分析不过就是“教与学”——也就是教师的教和学生的学。

首先，我们是教师那就先聊聊“教师的教”。第一、课堂永远是教学成绩提升的主阵地。当然，教师的备课水平传授能力是前提与基础，毋庸置疑。除此之外，那就是在课堂上精讲精练、尽己所能少讲多练，有质量的提问解答是教师的重点工作；第二、面对面辅导学生是教学手段的辅助对提升教学成绩大有裨益。当然，我们得观察的到学生课堂上、课下练习的实际情况才行。共性错误个性失误，都得是一目了然，才会有准对性的有效措施；第三、纠错是关键一环。教师与学生的沟通交流，有无非是听说读写练为主，若是不纠错等于白讲白学加白练，属于白白浪费时间与精力得不偿失。把错误纠正过来，力争达到100%。

接着，我们再谈谈学生以及“学生的学”。第一，我们就得是沿着“注意力规律”从实际出发。就得是习惯养成让学生们静得下来，让课堂出现真学习。静得下来的学生，静的住的课堂，才会与集体的学习效率；第二、复习练习“有效率”就得是因材施教、分层次教学，习题试题都因人而异设计好出示清晰，让学生们都有进步有效率的提升自己的学习成绩；第三、多多在练习的精准度上入手。教师学会有针对性的出题，应该是最重要起码的练习“实践”，离开教学目标、重点难点，都是效率低的教学行为。

其次，普遍的因素之下，我个人认为提升教学成绩离不开“抓重点人群”——多多重点进攻转化学困生帮扶后进生。请注意，我说的是思想教育、感情沟通要到位——拉呱、关心、关怀……总之是多做些有温度的感染人的拉近人与人之间距离的事情。而拿出时间多多帮助学习有困难的学生们，最为适合不过他们非常渴望得到帮助直接就是“雪中送炭”。教师是专家主要是引领，同学们是同伴当然互帮互助，然后才会有大家齐心协力之下的个人反思并取得进步。这直接就是“学科育人”，真正的教书育人！

学习是难事，生活中何尝不都是问题多多一直都是。分分分，教学、学习共同的抓手，无论教师还是学生，可以多多强化认真研究。无论是平均分、及格率，都得是多多反思深思“谈成绩不丢人”，提升分数是教师与学生一致的职责所在。学生的分数不断增加，我们的教学成绩提升自然“水涨船高”属于一体化。

提升教学成绩，因素很多，以人为本就是了。

【董向华】

新学期 新起点

　　新学期，新的班级，每个孩子的学习习惯·学习成绩不太了解，为了尽快全面了解每一个学生，我用多把尺子去衡量学生，并从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。在每周一评的学习评价表格中，设计的内容分为“课上参与”“家庭作业情况”“习惯素养”几方面内容。鼓励孩子们从课前预习到完成作业再到提前预习养成良好的学习习惯，争当老师的“得力小助手”，日行一善帮助其他同学，对于基础差的学生我适当降低要求，能够改过错误来一样得星，只是时间的问题，避免优秀生垄断现象，让所有的学生跳一跳都体验成功的喜悦。课堂上经常出现这样的声音，老师我凑齐十颗星该换小奖状了、老师我还差一颗星、老师快点布置练习吧，得星的机会又来了、刚上课一会就下课，太快了吧、太好了，下节课上数学……多元评价既发挥了评价的导向和激励作用，又能全方位多角度地评价学生，促进学生全面健康地发展。

【陈霞】

用心用情助力成长

　　真心感觉今天的学习好似参加了一次精神盛宴，吴成龙老师和商建萍老师的精彩课堂，李春景老师的精彩报告真的是上接天气，下接地气！对我的指导非常大。

武老师的整节课感觉自然流畅，由孩子们非常喜欢的小火车开动作为一条课堂主线，把整堂课的所有环节很好地串起来了！这么一个强壮的男子汉，能和这么小的小不点们把火把火车开起来，感觉非常的点赞，他很好地抓住了二年级孩子的年龄特点进行引导。有交流，有动笔，有动有静，整节课孩子们的秩序非常好，思考也非常的到位。通过丰富多彩的课堂活动和平易近人的语调，孩子们愿说乐于表达，表达欢乐的同时，感受到了温暖，感悟温暖的同时，也对孩子的口语表达和班级凝聚力得到了很好的提升。由浅在的小学生初感知的快乐到触动心底的那份温暖，由浅入深，情感渗透非常到位。

商老师的课堂正是集巧妙的教学设计、教育智慧、课堂气场、课堂应对、沉着冷静等方面完美的结合体，听商老师上课，真是一种莫大的享受！商老师特别注重孩子学习能力的培养，比如提醒孩子要说一句完整的话；多次关注合作的重要性；平常生活中提醒孩子要多问几个为什么。商老师的课堂能放能收，驾驭课堂的能力超强，这节课的实用性非常强，买东西是每个人每天都要进行的一项交易活动，不仅传授给了孩子们买东西的学问，也给老师们做了一个很好的指导，滋养了孩子和听课老师们购物的心灵土壤。

商老师的这个报告也给了我很大的启发，要想上好道德与法治课，要特别注意这四观：一、生活观，要把课本上的内容变成有形的教学内容，学情必须非常的了解，要多注重孩子的素养培养，多注重我们这一门学科的课程观，对孩子的生活要有充分的了解；二、学习观，引导孩子学会主动学习，建立学习的思维，用学到的知识理念来引领孩子，还有学习方式的改变，比如我们用观察、搜集、采访、调查、合作探究等等方式；三、法治观，要用道德与法治这门学科，适用德育来滋养孩子们的法治意识；四、整合观，综合运用多种知识，比如创设活动进行体验，然后回归孩子的生活，以此来达到孩子们情感的共识。

下午李春景老师的报告更是让我感到受益匪浅，好好地用心用情扛起思政课教师的责任，从思想意识里必须重视并认真上好这门课。

如何上好道德与法治课：

一、要平时认真研读课程标准，认真研读新教材，利用好《教师教学用书》，合理利用和挖掘各种社会资源，教师、父母、社区、社会等等都是我们这门学科很重要的课程资源。用心费力去自己设计教学方案，要让自己的课堂有生命力，让别人听着特别的舒服。下多大的功夫，就会成就自己多大的能力。

二、教师一定要树立依据学情对教材进转化的观念，补充教材中的一些材料，千万别做语言的巨人，行动的矮子。

三、德育教学要从灌输说教转向探究，实现注意培养孩子的核心素养，我们是孩子的助学者，要激发孩子的学习兴趣。

四、注意将德育课与其他学科相整合，注意整合很关键，比如语文和道德法治的整合是非常完美的搭配。

五、多学习、多锻炼，努力使自己多才多艺。

六、关注社会，让思政课紧跟时代的脉搏，多注意自己的成长和进步，增强自己的智慧。

凡事说起来简单，做起来难！不费心，不努力，何来成长？注意自己精神、生命的成长改变，身边榜样处处有，需要自己真心实意去学习！

【朱学梅】

结合实际，追求完美

　　2020年的暑期以后，我开始接手一年级的语文教学。虽然去教语文了，但不能丢掉自己的专业课---音乐。因为语文的课业比较繁重，所以只带了一个班的音乐课。就这一个班的音乐课我也很努力地去完成课堂教学。

有一次，我在《爱祖国爱家乡》这节课上，让孩子们感受一个新的节奏型。这个节奏型以前没学过，是一个四分音符加上附点，原来接触的都是很均衡的节奏型，而这个有了变化。在给学生们讲解的时候，我发现孩子们虽然可以理解这个意思，但是无法很准确的表现出这节奏型。课堂上突然灵光一现，采用了让孩子把两个四分音符当成一个两条腿一样长走路的人，一步一步很均衡，然后改变音符时值，把一个长一个短的小附点节奏型当成一个一条腿长一条腿短走路的人，让他们自己站起来体会，很快他们就学会了这种节奏型。

俗话说得好，不管是红猫还是白猫，能捉住老鼠就是好猫。所以，课堂上不管用什么方法，只要是能对孩子有帮助，让他们能掌握住知识点的任何方法，都是好的方法。教学不死板，不苛求完美，就要从孩子的生活实际出发，让他们亲身去感受，去体验感悟，灵活的学习，这样的教学效率和结果很令你意想不到。同样，在语文教学中亦如此。不能死板的去要求孩子读书写字，更有的应该是乐趣。

【邢少英】

学，然后知不足

　　9月10日，在垦利三小参加了教学能手评选《将相和》的听课，可以说让我学到了很多，过了一个特殊的教师节。

《将相和》是第二单元的第二课，这是一个策略单元——阅读要有一定的速度。新的教材，新的教法，对于策略单元怎么上？我们教师如何去把握？可以说，我的心里是没底的，通过这次听课，让我找到了方向！

三节课中，留给我印象最深的是胜利八中杨红老师的课堂。课前，杨老师并没有去教室熟悉学生，那么长的课文，孩子们也没有预习。但是，一整堂课下来，孩子们的表现却让我吃惊！《将相和》是一篇1600字的课文，如何在短短的40分钟里让孩子们达到两个语文要素：一学习提高阅读速度的方法，二结合具体事例写出人物的特点。可以说，杨老师的课让我耳目一新。杨老师从交给孩子提高阅读速度的方法入手，每一遍的读，都有不同的目的。孩子的速度在一次次中加快，理解的内容一次比一次深入。通过3次读，让孩子们感受到一遍比一遍有进步，感到收获的快乐！在交给孩子提高阅读速度方法的同时，杨老师也没有抛开文本，在最后一次的默读中，孩子们通过表格，再次回归文本，通过具体事例感悟人物的性格特点。从而完成了提高阅读速度的方法与结合具体事例感悟人物特点的完美结合。

实际上，关于策略单元如何去上，每个老师都有自己不同的方法。但是，无论方法怎样变，万变不离其宗——单元要素！

学，然后知不足！让我们在未来的教学路上，一路前行！

【朱晓玲】

学习心得

　　11月3日，胜坨镇实验小学一行11人来到垦利区实验一小参加了整本书阅读指导初小衔接研讨活动。上午小学的两位老师执教了《田螺姑娘》整本书阅读交流课，初中的两名老师执教了《童年》整本书阅读交流课。认真观摩，受益匪浅。不一样的课堂执教风格，却有着同样的精彩。

书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就如同与高尚的人对话，书籍是全世界的营养品，多读书，读好书，读整本书，对学生们来说，是终身受益的好事，把一件有意义的事坚持去做，就会成为一种习惯！

一开始，“皮鞭”赶着，“萝卜”引着，孩子们可能会为了阅读而阅读，但时间长了，孩子们就会被精彩的读书内容所吸引，爱上阅读！被动变主动，享受读书带来的乐趣！

接下来的日子里我会继续带领我们班的孩子遨游书海，沐浴书香，静待花开时刻！

【王海霞】

小考反思

　　今天进行了第三单元小测试，孩子们的成绩不太好。分析原因如下：

1.题目有点难，拼音刚学完，孩子们还需要一个消化的过程，现在大部分孩子还没有掌握好。

2.粗心。这是许多同学经常犯的错误，明明会，就是做不对，究其原因大概与自己不重视有很大的关系。

3.没学会。孩子们的基础千差万别，有的同学已经学完一年级课程，有的同学学了一部分，有的同学一点没学。

一年级孩子的成绩与基础有很大关系，没学的同学就和别的孩子有差距，但是以后好好学习还是可以追上的。

一年级孩子好成绩的取得不仅和孩子的基础有关，在一定程度上也是拼家长的。家长对孩子学习重视，监督跟的上，辅导跟的紧，孩子自然重视学习，不敢马虎；家长过于忙碌或者其他原因对孩子学习跟不上，又没有其他人帮忙教育，孩子想学习很好就困难了！

【刘胜燕】

“整本书阅读”心得

　　整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，如何在四十分钟的课堂上呈现整本书的阅读教学是很多语文老师的困惑，区教研室紧跟时代要求，及时组织了“整本书阅读”初小衔接教学研讨活动，很荣幸有机会参加了这次意义非凡的教研，受益匪浅。

垦利区第一实验小学的陈成君老师和徐学会老师为大家展示了同课异构读书交流课《田螺姑娘》，民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，一个个小故事独立呈现，量大、内容散，两位老师以阅读方法入手，有针对性地提升了学生的阅读力。其中，印象最深刻的是陈老师班中的孩子们用一双双小手将一个个民间故事绘制成漫画、手抄报、流程图、连环画等，一幅幅稚嫩的儿童画中是孩子们眼中的民间故事，在执教过程中讲到鲁班和徐文长时，老师顺势提出“你还知道他的其他故事吗？”孩子们会被强烈的求知欲驱赶着去探索、挖掘更多书本以外的知识，我觉得这是一个非常有价值的问题。陈老师不但注重知识的迁移和扩展还做到了新旧知识的结合，在引导孩子们阅读多篇故事时，陈老师讲上一单元的“快速阅读”方法展示在大屏上，起到了温故知新的作用。

如何将整本书阅读推入到中小衔接课堂中？垦利区实验中学的宋大双老师和第二实验中学的李东方老师为大家展示了整本书阅读的名著推进课《童年》，通过结合背景，深入理解，形象分析等几个方面，深入浅出，呈现了高效、精彩的教学效果。

本次“整本书阅读”课堂教学研讨活动取得了圆满的成功，为今后更好的掌握这种课型做了良好的示范和探索，让我学到了许多的教学经验，努力提高课堂教学水平，争取让更多的孩子爱上阅读。

【张洁】

先表扬，后教育

　　我们班级有一个课堂上比较拖拉的女孩子，就是那种一到做题回答问题的时候就像放慢镜头一样，我看着就着急，真想替她回答问题，可是开家长会的时候孩子妈妈反应，孩子在家很勤快，能扫地能干活，动手能力特别强，小手工也做的特别棒，我就在想原来孩子在学校内和学校在的表现竟然相差如此之大，这个女孩既然能够做好那么多事就说明孩子本身是个勤快活泼的孩子，学习上慢肯定和课堂习惯有关，可能是听不懂课，又或许是跟不上老师的节奏，带着我的想法我单独找孩子问了问，课堂上老师讲的不是很快，讲的内容也没有特别难的，那为什么就是做题慢回答问题慢？孩子就怎么也不说话，只是发呆，看着孩子面无表情的样子，我想起来她妈妈发朋友圈拍的孩子的手工小熊，我就夸了夸孩子的手工做的很棒，孩子眼睛亮了亮，再问问题就有了回应。可能孩子就是渴望鼓励和肯定的，作为成人只想着批评和教育孩子，没有注意方式方法，以后的教学生涯中，肯定还会碰到各种各样的孩子，我都要时刻提醒自己，不要忘记表扬孩子，要先学会肯定孩子的长处，再去对孩子进行批评教育。

【孔晓慧】

读书心得

　　问题是课堂活力的源泉。实践性学习不在于教师讲了多少，而在于学生悟出了多少、获得了多少。新知识、新理解是在具体情境的问题解决中构建出来的。下面我以《父爱之舟》为例，谈一谈深度学习的关键策略在教学中的落实。

一、链接情境素材

《父爱之舟》是一篇表现父爱的抒情性散文，文章借助梦境串联了多个生活场景，而且文中反复提到小舟并以“父爱之舟”为题，在写法上很有特点。结合上学期教五年级的经验，五年级的孩子很容易感受到文章中的父爱之情，但是发现作者吴冠中表现父爱的方法确有很大难度。本学期，我想作如下的尝试：

在学习本课内容前，我想先出示一封信，一位五年级同学写给教材编辑老师的信，信中主要表达同学的疑惑：

《父爱之舟》里的父亲不如《落花生》里的父亲那么有学问，也不如《背影》里的父亲那么有名气，为什么偏偏选了这篇文章作课文呢？它在表现父爱方面有哪些特别之处？

现在的孩子们，估计没有几个见过信。一封信，足以调动孩子们的积极性。信中同学的疑惑也能引起孩子们的共鸣。我再顺势发布“帮编辑老师回信”的求助任务，为孩子们创设一个真实、具体、富有价值的问题解决情境。

二、指导深度互动

要在深度互动中来实现深度学习。

（一）组织学生研讨和交流

在发布求助任务后，先请同学们默读课文，留给孩子们独立思考的时间，然后再进行小组讨论。学生间的互动，更轻松、亲切、有趣，更容易产生共鸣；有分歧的话，也更能大胆提出不同意见，促进思考、合作；而且同学们经过研讨交流，更有利于针对提出的问题形成一个全面、系统的回答。

（二）设计富有挑战性的学习任务

通过互动，学生不难发现：课文从梦境开始，到梦醒结束，首尾呼应，结构巧妙；文章四次写到姑爹的小船，而且以“舟”为题，画龙点睛；文章描写的场景都是很平常的，却表现出了父爱的深沉，以小见大。可是这样粗略、浅显的回答，肯定不能完成“帮编辑老师回复同学”的求助任务，这时需要老师发布更具有挑战性的学习任务，启发学生深度思考。基于此我设计了进一步合作学习的支架任务：

1.借梦境写有什么好处？如果去掉可以吗？

2.课文为什么反复写小舟？为什么以“父爱之舟”为题？

3.选择一个给你留下印象最深的场景，想一想作者是怎么表现父爱的。

（三）指导学生完成任务

在学生分析问题、解决问题、讨论交流的过程中，给予学生学习的建议。基于此在出示支架任务的同时也应给出学习方法的的提示：

1.联系作者梦到的场景想一想，借梦境写有什么好处，如果去掉可以吗？

2.画出文中反复写小舟的句子，思考课文为什么反复写小舟？为什么以“父爱之舟”为题？

3.选择一个给你留下印象最深的场景，朗读场景，想象画面，想一想作者是怎么表现父爱的。

三、引导思维外显

在学生汇报不同场景是怎么表现父爱的时候，可以适时地追问，引发学生更多的思考：如果你就是这位父亲，此时你会想些什么？

对内容、方法、思路、表达等方面的追问，可以让学生进行更充分的表达，留给学生更多的探索空间，让其思维有更大的发展空间。

社会高速发展，技术迭代进步，在人工智能时代，需要的是能够独立思考，分析问题，解决问题，适应社会巨变的人。“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。”所以，作为老师，我们必须改变，努力让教学触及学生心灵。

【宋琪】