泉州学习旅记（一） <p> 11月4号凌晨六点钟，我们一行23位英语老师踏上了去往泉州的学习之旅。带着强烈的求知欲与校领导的殷切期盼，经过近10个小时的长途跋涉，终于来到了这个满怀期待的海滨之城——泉州！</p> <p> 5号上午8点半开始了我们第一天的培训。首先是彭蒸局长的幽默风趣的发言，也让我紧张的心情稍微得到了缓和。他解释为什么把培训地点安排在泉州而不是郑州，他说“俩个城市虽有一字之差，郑州也很大，但去的多了，所以为了更好地帮助老师找灵感，来到了泉州”，鼓励老师三五结伴走出酒店看海，并戏说与我们的鱼塘不一样，诙谐幽默的发言获得了老师们的阵阵掌声。</p> <p>肖婷校长的发言也给我留下了深刻印象，听声音就能感知她是女强人的代表。她告诉大家要谨记四个“守”，守时、守纪、守心、守礼，并且强调我们此行的主要目的是学习，我非常认同，所谓“无规矩不成方圆”，再有我是代表学校全体英语教师来参加培训，我明白肩上的责任，所以凡事以学习为重，积极践行肖婷校长的培训理念！</p> <p>代表王芳老师分享了一篇林清玄的文章，什么是化妆的最高境界？皮相化妆是最表面的，她提倡要为生活化妆，为生命化妆，营造有活力的课堂，助力课堂上一个个鲜活的生命，让人耳目一新。此外她希望老师们多读书，多思考，做一个有自信、有尊严的老师，并强调生命不止，提升无限！</p> <p>9点半左右，开始了我们的培训课。第一个培训老师是石狮市教研室副主任李涌老师，担任福建省初中英语“乡村工程”和“壮腰项目”授课教师，事实证明真的是名副其实，李涌老师的精彩讲座让我热血沸腾，崇拜与敬意也油然而生。还有他对我们这些远道而来的老师们的真诚与热情也让我倍感温暖。</p> <p>教学上，他提倡运用词块来提高初中英语写作教学有效性的实践，具体有以下几点：第一，强调单词记忆对于英语学习的重要性，他解释道，“很多孩子为记英语单词苦恼，那么有没有不记英语单词就能学好英语的方法呢，他说有，那就是做梦，”并且他呈现一张很多老师们都看不懂的词的小短文，来告诉大家学生如果不记单词就好比是这样，让老师们能够直观地感受到学生的处境，从而证实了记忆单词对于英语学习的重要性。</p> <p>第二，对单词记忆的方法，他主张构建词块库，即把单词放在词块里记，赋予零散的单词一定的意义，组成几个固定搭配或词组，直观上减少了记忆量，也增加了记忆过程的趣味性，也便于在作文当中应用。而且他还鼓励让孩子自己去组合，以便调动孩子的积极性。并从书面表达的教学案例入手分析词块教学在写作中的重要意义及可操作性。这些干货的输入也让我对自己的教学有所反思和感悟。</p> <p>第三，对于学生单词遗忘问题，他提出“变非生产时间为生产时间”，即利用课间休息或饭后的时间去反复记忆单词，建议老师以微课的形式呈现词汇，让孩子耳濡目染反反复复与单词见面！</p> <p>第四，主张不要埋头教书，要抬头看路，强调集体力量的重要性。一个人的战果会存在不舍得分享的可能，但如果是团队，是大家凝心聚力的成果那么就属于大家的，所以要有整体意识。于是他毫无保留地把他们整理的所有资料全部打包发给了我们。</p> <p>第五，倡导趣味教学法。比如冠词像帽子，不定冠词就好比女王戴帽子，看心情；定冠词就像某个足球运动员，永远鸭舌帽；零冠词好比光头，哥们头型好，不需要帽子。那么什么是助动词？怎样帮孩子理解？他把助动词比作照妖镜，常见有do、does、did，动词见它现原形。这样学生就比较容易理解了。还分享了几个关于英语学习的抖音视频，比如美女版的be动词用法的讲解，还有李佳琦版现在完成时的讲解，有趣且不乏实用性。</p> <p>第六，通过微课案例谈控制性写作教学策略。一直以来写作都是困扰师生的难题，老师无论怎么教，学生还是不会写，原来都是在于没有给孩子脚手架的情况下让孩子自己去苦思冥想。久而久之，学生就会对作文产生恐惧排斥心理。李老师的案例分析告诉我们写作前一定要给孩子搭建起脚手架，我们的词块教学就是这个很好的脚手架，让孩子在词块的基础上连词成句，连句成文，这样才能轻松的写出一篇好的文章。</p> <p>第七，分享了福建这边的作文评分标准。80词的15分作文，分别是看卷面，观结构，找要点，品语言，盯错误。卷面主张衡水体，结构要有beginning、body、ending三段论，查人称、时态、拼写、语法等错误。与我们河南的作文评分标准也是大同小异。</p> <p>第八，词汇，讲授一词多意，需要从生活以及语境中分析词汇的意思，比如wild animals，野生动物，但如果是该句：The child is wild，就不能译成这孩子是野生的，而是要译成不服管教的。再比如Candian countries，加拿大国家？No，加拿大就一个，怎么能译成国家呢，应该是加拿大农村才对。再看一个例句：The first expressiom does count，大家都知道count是动词数数，那么能翻译成第一印象真的能数吗？当然不能，在这句话是第一印象很重要，所以count在这里译为动词重要。所以这些单词如果放在语境当中去是不是就更容易理解与记忆了呢？总之，李涌老师的讲座让我震撼良久，讲话风趣幽默，语言通俗易懂，且内容深入浅出，让人受益匪浅，收获颇多，感叹不虚此行！</p> <p>5号下午两点半开始了我们泉州培训的第二场讲座，主讲老师是厦门市湖里区教师进修学校英语教研员蔡莺老师，她基于阅读素养培育的英语阅读教学，指出由阅读到“悦读”的过程需要养，即培养。首先要重视与孩子的交流，其次无论是在学校还是在家，给孩子提供一个阅读的环境，比如学校可以举办为某部电影配音的活动，鼓励孩子踊跃参加。动员家长给孩子提供一个读书的一角。老师在班内营造阅读氛围，设置读书角。</p> <p>她还从真实的阅读课例出发，解决阅读教学中存在的三个难点，一个是文本解读，一个是活动设计，最后一个是记忆。让我感触比较深的是难点二，教学活动的设计如何体现真阅读。结合我自己的教学经验，我经常在课堂上给孩子留两分钟的时间让孩子快速读完整篇文章，却完全没有考虑到孩子们能不能读完，他们是真正的阅读了吗？他们真的“悦”读了吗？</p> <p>学生们看到阅读理解，就感觉像在啃一块硬骨头，啃也啃不动，所以很多孩子就完全放弃阅读了。教师是不是要反思我们有没有一开始就激发出孩子的阅读动机，如果我们在七年级入门时就带孩子读绘本，让孩子坚持阅读自己喜欢的读物，那孩子后来的阅读理解是不是就变得容易轻松了呢？</p> <p>可是我们依然担心阅读教学的实施会对我们的教学成绩造成影响，其实这是不需要有任何疑虑的，在高考中招都已采用新题型的情况下，“得阅读者得天下”！走出恐惧是变成我们最好的自己的第一步。那么如何正确的进行阅读教学呢，蔡莺老师也给我们提供了很好的教学案例和方法。课前绘本朗读导入，既有阅读又有听力的输入，一举两得；课后让孩子群文阅读，让孩子选择自己喜欢的书籍，激发孩子的学习兴趣；平时又有专门的阅读课，老师陪孩子持续默读，培养孩子阅读的自觉性和自主性。做到这三条，孩子的阅读动机一定能够被激发出来。</p> <p>阅读教学如何有效进行是我们每个英语教师都应该思考的问题，希望我们都够在阅读教学上有自己独到的见解和领悟！</p> <p>最后她鼓励老师们要多读书，因为“Not every reader is a leader，but every leader must be a reader”.“Reading makes a full man”！堪称完美！</p> <p>两位老师的精彩讲座都体现出对教学的认真与执着，值得我终身学习！</p>