数字化教育与未来大课堂— —基于“学习任务单”的课程教学案例分享

Siren夏祭

2020年11月05日，在学习强国、央视频和一起云端教育科技联合推出的优化教育未来大讲堂的《数字化教育与未来大课堂》主题教研活动中，湖北省教育科学研究院、小学数学教育、中国教育学会小学数学教学专业委员会长刘莉老师携手三位名师参与此次活动。这三位老师分别是武汉市数学学会会员、江岸区数学学科带头人——武汉市江岸区长春街小学冯菲老师、湖北省小学数学青研会成员、襄阳市小学数学骨干教师——人民小学周丛俊老师、湖北省数学学会会员——黄冈市实验小学程来魁老师。 刘莉老师简介 冯菲老师简介 刘莉老师首先介绍了本次活动的主要内容：继在4月、5月学习任务单的设计与使用和基于学习任务单的课程教学案例分享的活动之后，应广大教师的要求，重点聚焦到学生基础、需要、发展可能；教材特点、重点、课程标准的具体要求与学习目标；与学习目标相匹配的学习任务、学习情境，继续学习任务单的课程案例分享活动。 冯菲老师第一个发言，在武汉市小学数学教研员张灿老师、江岸区小学数学教研员郑惠庆老师的指导下，她以长春街小学数学团队共同研究的《混合运算整理和复习》一课为例，结合学校的十二五、十三五研究的课题：“学习中心课堂”教学策略研究中——“导学单”的使用，在复习课中如何使用导学单，从而体现以学生学习为中心，突出学生自主学习的过程，培养学生自主学习的品质。 她首先介绍了导学单的设计过程，从教材分析、学情分析入手，拟定教学目标和重难点。接着从“知识梳理——查漏补缺——提升应用”三个教学环节，具体说说是如何设计和使用导学单的。“知识梳理“这一环节，利用“导学单”引导学生将本单元知识点进行自主，归纳、举例、错题收集三个方面的初步整理。“查漏补缺”这个环节，教师引导学生以小组为单位，将收集的错题进行错因分类整理，并记录在统计表中，最后师生共同总结出提高计算正确率的方法。“提升应用”这个环节，教师设计了一个学生“结对”相互出题，并批改的活动，以此来检验复习的效果，突显了学生主动学习活动。这节课以学生在学习中暴露的问题为教学对象组织学生学习活动，按照学生个体自学、小组互学、全班共学、老师点拨导学相结合的方式，做到了“先学后导，少教多学，以学定教，以导促学”。最大限度地体现了学生学习为中心，突出了学生自主学习的过程，培养了学生自主学习的品质。 省教研员刘莉老师对冯菲老师的分享进行了高度的认可和赞扬，同时也提出一个问题：与过去的整理与复习课什么不同？冯老师从两个方面进行了阐述，1.借助学习任务单的课前前置，给学生整理归纳知识点提供了充分思考的时间，让复习课变得更高效。2.通过对学生自主收集错题和分析错因，让复习变得更具有针对性。 借助这个案例的分享，刘莉老师提到了用“大观念”统领单元的整理与复习的概念，让老师们深受启发，我们的教学应该从“知识覆盖”到“观念统领”，这是实现核心素养的重要途径。相信在我们江岸区数学团队，长春街小学数学团队的老师们不断实践、深入研究、大胆尝试下，学生会成为最大的受益者。