<p> 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。在这个层林尽染的金秋时节，为进一步深化我校新课程教育教学改革，全力打造高效课堂，11月4日上午，我校物理组开展11月学科组教研公开课示范活动，物理组全体教师参加，太原市教科研中心专家宁更柱老师莅临指导。 本次教研由高一年级物理组易红波老师和张佩泽老师做公开课展示。</p> <p> 易红波老师带来了一堂精彩纷呈的实验探究课，学生通过分组实验探究了粗细不同的单向弹簧、橡皮筋以及双向弹簧的弹力与形变量的关系。</p> <p> 学生在易老师的指导下进行实验</p> <p> 学生自行设计实验，记录并处理数据，理解知识的同时思维能力得到了进一步的锻炼与提高。</p> <p> 张佩泽老师用弹簧巧开核桃的演示实验引出本节课的学习内容—弹力，新颖而有趣。</p> <p> 教师在课堂上进行玻璃瓶及桌面在受力后发生微小形变的“放大法”演示，</p> <p> 学生通过动手实验探究了弹簧弹力与形变量的关系。</p> <p> 教科研中心宁更柱老师对两位老师的课给予了高度的评价，认为这是两节非常成功的展示课，重视实验教学，学生参与度及课堂教学效果都很好；此外宁更柱老师还提出了自己独到的见解，他认为在新课程教育教学改革强调教师为主导学生为主体的指导思想下，要充分利用学生在课堂上生成的资源，有针对性地进行启发式的教学，要对学情有充分的了解，学生实验的重点在于探究的过程，在一些具体的操作细节上可以给予学生更加细致的指导。</p> <p> 优质的课堂总是耐人寻味，课后的评课环节中，潘小利老师、石雪茹老师和严逸璊老师纷纷提出了中肯的评价和珍贵的意见。</p> <p> 潘小利老师认为易红波老师的这节课在课型上属于实验探究课，教材处理上源于教材但又高于教材，既符合新课程理念，又结合自己所带火箭班班型进行了大胆的创新。本节课课堂内容的精心设计意在让学生在探究过程中体会物理学科的研究方法，很好的落实了新教材下物理学科核心素养中科学思维的培养。张佩泽老师整节课设计思路清晰，结构完整，环环相扣，节奏把握的井然有序，每一个结论的获取都有实验探究和学生体验做支撑。在探究弹力的方向时引入了大量的情景，而且从中抽象出最简单的情景模型让学生分析，这里润物细无声的给学生展示了建立物理模型的科学思维的研究方法，是一节很成功的新教师展示课。</p> <p> 石雪茹老师认为易红波老师的双向弹簧的设计突破了传统实验只研究弹簧伸长的局限，使学生对于形变量中的压缩量有了感性认识。整节课通过引导学生主动学习，采用归纳法提炼出一类问题的共性特征，课堂设计立意很高。张佩泽老师的这节课设计完整，思路清晰。教学中通过橡皮筋和橡皮泥等实验器材让学生感受形变的不同，通过演示实验帮助学生观察到微小形变，进一步利用弹簧定量研究了弹力与形变量的关系。建议在实验环节加强实验步骤的引导，多关注学生的实验操作过程。</p><p><br></p> <p> 严逸璊老师认为易老师开门见山，立足于基本模型，引导学生思考如何通过实验定量测定弹力大小与形变量的关系，所设计实验方案涉及普通弹簧，双向弹簧，橡皮筋，种类丰富，引人深思，彰显了成熟教师风采。张老师的课，演示实验和学生分组实验设计环环紧扣，课堂氛围生动活泼，较好地完成了本节教学目标，作为新入职教师已属不易。两节课都充分体现了学生主体地位，符合新课程理念，关于学生实验操作能力的培养还需要我们一起努力，共同探讨，继续加强。</p><p><br></p> <p> 两位授课教师通过经历磨课、授课和评课的三个环节的磨练，反思了自己的优点和不足，形成了明确的认识和观点。</p><p> 易红波老师认为一节好课的标准是：一是要让学生在课堂上达成课标中要求的核心素养，增长必要学科知识，了解科学思想方法，领会科学思维；二是要‘’留白‘’，即不要把课讲得太满，太细，课堂要留有时间思考和提问，课后要带着问题继续思考。三是作为探究性课堂，在课前老师自己应该亲自完成实验探究过程，才能高效精准地引导课堂，才能充分预估学生探究中存在的问题，以便及时准确地给予指导，突出经验认识与探究结果的主要矛盾，提高探究效果。</p><p> 张佩泽老师认为：一是应该在实验环节加强实验步骤的引导，多关注学生的实验操作过程。二是课堂内容不要塞得太满，讲得少一些，讲得深一些，引导学生想得深入一些，课堂上要留给学生时间思考和提问。</p> <p> 百年大计，教育为本；重抓教育，利在千秋。这次的教研活动让每一位老师都收获颇丰，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，在相互的交流中不断以长补短，共同进步。 </p> <p style="text-align: center;">撰稿：张芳</p><p style="text-align: center;">摄影：张芳</p><p style="text-align: center;">制作：张佩泽</p>