教研无止境，求索共发展——记海南省小学语文卓越教师林尤雄工作室集中研修暨2020年万宁市小学片区教研活动

翁鸾英

2020年11月2日，海南省小学语文卓越教师林尤雄工作室集中研修暨2020年万宁市小学片区教研好活动在万宁市第二小学举行。参加活动的成员有工作室主持人林尤雄主任、万宁教研培训中心纪明雄副主任、工作室全体成员及万宁市部分语文老师。 　　11月2日上午的活动由陈晓欣老师担任主持人。陈老师朴实、大方，由她拉开了此次培训的序幕。上午的活动是由三位工作室成员为大家带来的三节示范课，以及专家们带来的主题沙龙。 示范课一 　　第一节示范课由工作室成员，省级骨干教师钟莹老师带来的三年级诗歌《童年的水墨画》。 　　这是一节阅读课。钟老师笑容可人，孩子们倍感亲切，很快进入到诗歌中去。课上，钟老师教孩子们利用联系上下文、展开丰富想象的方法进行阅读，然后通过不同形式的读，且带上要求有目的地读，让学生很快把诗歌背了下来。读书环节，最吸引人的还是钟老师的配乐读，深情，唯美，孩子们沉醉在美美的水墨画里。 示范课二 　　第二节示范课由工作室成员陈施老师带来的三年级阅读课《富饶的西沙群岛》。 　　陈老师通过猜字游戏，利用图片、地图让孩子理解“岛”的地理位置，引出课题。 　　陈老师从课题“富饶”导入第一环节的学习以及围绕全文中心，过渡自然、流畅。学习中，引导学生通过读后感受，抓关键语句，提炼阅读方法——借助关键语句理解一段话。在最后的写字环节，让学生学到了“穿插”的书写方法。 　　整堂课上，孩子们很活跃，积极参与，这与陈老师亲切的语言以及对课堂的把控能力分不开，整堂课真正落实了语文要素。 示范课三 　　第三节示范课同样是由林尤雄工作室成员吴茹茹老师带来的五年级上册《单元整合突破——舐犊之情》 　　吴老师执教的内容是五年级第六单元，以“舐犊情深”为主题。吴老师动人的声音，深情的话语，带孩子们抓住场景和细节描写，真正让孩子们体会到了舐犊之情。课分三个板块进行。第一板块回顾课文内容，明确学习主题；第二板块咀嚼关键语句，体悟作者情感；第三板块比较阅读，体会三篇文章结尾的特点。 　　三节示范课，执教老师们都教给孩子们不同的阅读方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 主题沙龙 　　上午继三节示范课后，由宋乃义老师主持了《大单元，大家谈》的主题沙龙，引领专家有万宁教研培训中心的纪明雄主任、琼海市教研员王任老师、文昌市教研员黄艳老师和林淑美老师。 　　 　　台上的专家侃侃而谈，纷纷对大单元谈自己的看法。大单元整合对于我们来说，都比较陌生，也是我们面临的挑战。专家们一致认为，大单元整合是教学的改革与创新，要围绕语文要素展开教学。只有尊重学情，认识到自己的问题所在，才能真正做到创新，对于大单元整合，我们不能盲目追求，要根据自身情况而定。 专题讲座 　　11月2日下午的活动由郑美妮老师主持，她甜美的气质让活动更有吸引力。 　　下午的活动是海口市教育研究培训院的冉茂娟老师带来的专题讲座《“大单元教学”视角下的习作教学》。 　　冉老师主要从是什么，为什么，怎么做三个问题来展开。 　　一、是什么 1.“单元”怎么界定？ 2.怎么理解“大单元”中的“大”？ 3.什么是“大单元教学”？ 4.“大单元教学”的核心思想是什么？ 5.“大单元教学”的特点是什么？ 　　二、为什么 教学现状：满堂问 程序化 形式化 浅表化 经验化 　　三、怎么做？ 1.厘清“好”的标准——找准目标 2.解构能力要素——析取教学内容 3.划分习作单元——整合学习任务 4.分析学情——确定学习界点 5.设置递进性活动——搭建认知通道 6.提取能力训练支架——建构结构化知识 7.迁移新的任务情境——促进能力提升 8.实施指导性评价——促进效率提升 　　冉老师的讲座，为我们解决了关于习作教学中的许多困惑。冉老师建议我们通过大单元教学，学生能在教师的引领下，全身心积极参与、体验成功，获得发展。 专题讲座 　　11月3日上午的活动由漂亮的杨斯博老师拉开序幕。 　　上午的活动由文昌市教育研究培训中心、林尤雄工作室主持人林尤雄主任带来的专题讲座《语文要素如何融入单元整体教学》。 　　语文要素如何融入单元整体教学理念，林主任主要从四个方面来分析： 一、产生背景 二、应用情况 三、理性思考 四、实践策略 　　（一）单元整体教学的追溯 语文学习：用语文的方式做语文的事 1、单元教学 2、单元整体教学 3、大单元教学 （二）单元整体教学理论根基 1、系统理论 2、教材结构 3、评价体系 4、核心素养 5、改革趋势 　　单元整体： 立足长远发展 整合教学资源 优化学习过程 注重语言积累 强化言语实践 　　林主任带来的讲座，需要大家慢慢摸索，不断实践，才能从中体会其中的奥妙。 结束语 　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！相信在林主任的引领下，老师们肯定有所收获、有所触动、有所反思、有所提高，在教学的路上，越走越宽，越走越远。